如何对待孩子的童言无忌2

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1、浅谈如何对待孩子们的“童言无忌”姓名：王静摘要：本文根据我在工作中的案例从四个方面说了如何对待孩子们的童言无忌，最后总结出老师和父母不仅应改正孩子的童言无忌，最重要的还是要锻炼孩子的语言表达能力，不能因为那些童言无忌，而让孩子不敢说。关键词：童言无忌孩子语言感受浅谈如何对待孩子们的“童言无忌”从事幼教事业已经快两年了，在这两年时间里我和孩子们闹过、笑过，仿佛和他们在一起你也变成了孩子。以前，从未想过自己会成为教师，然而现在，我真的成了一名教师，一名幼儿教师，只是我不确定孩子们喜不喜欢我，但是我一直再向这个目标努力，因为我觉得只有孩子

2、们喜欢你了，他们才愿意和你说他们的想法，愿意听你讲故事，愿意和你做游戏。两年的幼教事业真的让我学到了许多，也让我和孩子们一起成长了不少。作为一名幼儿教师，想必都为孩子们口中的那些童言无忌生过气，一次两次或许你会用你的爱心和耐心去消化这些，可是时间久了，当你面对这些，你还有耐心吗？但是不让孩子说话也不行，这样会限制孩子的语言表达能力，那到底应该怎么做才是合理的？现在我谈谈自己的经验：一、创造轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。　创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境-4-，让环境与幼儿产生“对话”，成

3、为幼儿学习、表达、探索的剌激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。首先，无论幼儿的表达水平怎样，表达内容怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己

4、的活动做一个简单的评价。二、“冷冻”你的情绪。其实孩子的童言无忌是不带恶意的，很多时候孩子说这种话都是有原因的，我们不妨耐心的听完他们的原因再来指责。一次：园长进我们教室安排工作，园长刚站不久我清清楚楚的听见有个小朋友说杨老师（园长）坏的，当时我们几个老师就懵了，因为园长进来只是给我们安排工作，并没有影响到孩子啊，可孩子为什么要这样说园长？我想园长一定感觉很生气，园长等了等走到了这个小女孩身边蹲下来并没有指责，而是拉着小女孩的手问：“我为什么坏呢”？小女孩也没有一点害怕，说：“你挡住了我看动画片”,顿时，我们全明白了。　当人们在遭遇

5、应激事件的前7秒，人的行为完全为情绪所控制，七秒过后理智才开始占上峰。因此在当时那种极为尴尬的情境中，园长没有马上作出反应，先将难堪的情绪“冷冻”一下，等这七秒过去以后，再作出合理的反应。然后老师可以告诉孩子这样说是不礼貌的，园长会感到难过，然后让孩子向园长道歉。-4-三、引导孩子体会别人的感受。美国心理学家GaryPeterson说：“如果不教孩子注意别人的感受，孩子将处于十分不利的境地。”让孩子走出自我中心，学会考虑他人的感受需要老师和妈妈在日常生活中一点一滴地引导。在一次放学时，东东的爸爸妈妈不在，是奶奶来接东东，东东看见是奶

6、奶就很不高兴，说自己只让爸爸妈妈接，不跟你回家，奶奶感觉很尴尬，终于在老师的劝说下东东很不情愿的跟着奶奶回家了。东东由于和奶奶见面相处的机会较少，东东和奶奶之间的生疏是可以理解的，东东对奶奶说的那些话只是在客观地表达自己的真实想法，他并不知道自己的话会影响到奶奶的情绪、心理。第二天老师问东东：“东东，你爱妈妈吗？”“爱呀！”东东回答。“那爸爸的妈妈是谁？”“奶奶。”“那你说爸爸爱他的妈妈吗？”东东点点头。“那你爱爸爸吗？”“嗯！”“没有奶奶就没有爸爸。没有爸爸也就没有你。你那样对奶奶说话，不仅奶奶难受，爸爸也会难受的。所以以后你要对

7、奶奶好一点，好吗？”“好的。”从那以后我们再也没有听见东东对奶奶那样说话。四、接纳孩子真实合理的感受和想法。有个家长向我们反映：她的孩子在亲友串门快结束的时候，她会让孩子跟亲友“啵”一个，她觉得这样亲友会认为自己培养的女儿热情外向。开始孩子还乐意，但次数多了孩子就皱眉头，嘟嘴巴。有一次，她又让孩子跟小叔“啵”一个说再见，孩子却把头摇得像拨浪鼓，嘴里咕噜着:“我才不要跟臭小叔啵一个呢……”妈妈先是一怔，然后哈哈大笑着说：“哎呀，孩子肯定是不舍得让小叔走呢！”-4-事后她觉得孩子很没有礼貌，就来问问老师孩子这是怎么呢？以前也很懂事啊。后

8、来经过我和孩子的谈话才知道事实是孩子一点也不喜欢小叔身上那股浓浓的烟味。孩子就是孩子，他们不是成人，更不是外交家。孩子不是玩物，也不是妈妈炫耀的工具。妈妈需要反思从自己的角度出发让孩子做事情，很多时候孩子是做不到或者不愿意做的。孩子也