小学语文教学设计-狐假虎威

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级二年级主备人刘茵所在学校维扬实小单元第三单元课题8．狐假虎威教学目标1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重难点教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文。教学难点：理解“狐假虎威”的意思。教学准备头饰、生字卡片教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：揭题解题，导入新课;初读课文，了解大意;精读课文第一至第六自然段,指导朗读；

2、学习五个生字，指导书写教学过程：一、揭题解题，导入新课1．板书课题，指出书写要点。狐：左边反犬旁，右边瓜假：左边单人旁，右边不是段威：半包围结构2．咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。狐？虎？读准生字。威是什么意思？3．狐假虎威的“假”字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？聪明的小朋友通过读课文就明白了。二、初读课文，了解大意　1．自由读课文，要求：（1）给课文标上小节号，要做到眼到手到心到。教学的每一步都关注细节激趣导入，学习课文从读题开始（板书：眼到手到心到）（2）找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？　2．检

3、查自读情况（1）现在我请大家分小节读读课文,看看谁生字读得最正确。（指名读课文。注意纠正“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，“纳闷”的“闷”应当儿化，并领读。）（2）小朋友读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：（开火车读）zhuǎshòuchěxúnkàng爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗mēngxiàjiǎohuácháo蒙住、吓跑、狡猾、朝（3）读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？（出示句子）原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(4)齐读,“假”是什么意思？就是这句话中的哪个词呢？三、精读课文,指导朗读(一)细

4、读第一自然段过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？1．指名读第一自然段2．茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（它很饿 急）3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？(学生可能回答“跑”。学生查字典：看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？）从一个“窜”你读懂了什么？（狐狸非常狡猾，急于想溜）4．指导朗读（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（紧张）（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。（3）（看书上初读明确要求，帮助学生养成阅读好习惯，提高教学的效果以开火车的形式读，尽量避免齐读，可以发现学生

5、的读音问题，及时纠正抓住关键句子，初步通过读文解决揭题时提出的问题让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。（4）自读后指名读（二）细读第二至第六自然段1．请小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？2．理解第一次对话（第二、三自然段）　（1）说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在

6、想点子）（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（指导学生再读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（师范读，学生再读）（6）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪，愣住了）3.理解第二次对话（第四、五段）（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）（2）老虎又是什么反应(被蒙

7、住了，松开了爪子)理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（想活下去，虚张声势）（2）指导朗读指导朗读在充分理解关键词的基础上进行，效果较好抓住重点切入，帮助学生理清文章脉络让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛在解决字词语言色彩的基础上指导朗读，事半功倍抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。5．师生演读第二至第六自然段（

8、戴好头饰）　特别提醒学生，狐狸该以怎样