教学过程中的一些感悟-课件

《教学过程中的一些感悟-课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学过程中的一些感悟王颖强2007.7二依据课标，结合教材内容、学生特点，采取灵活的教、学方法可用传统的教、学方法为了贯彻“改变地理学习方式”的理念，课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，可设计各种活动完成教学任务**一地理教学目标设计（一）地理教学目标设计原则1.系统性----地理教学目标设计的方法一方面,应从地理新课程目标地理学段目标单元教学目标课堂教学目标的线索进行纵向衔接分析,逐渐具体化（课标、教材分析）另一方面,要在整体上分析课程标准、学习内容、学习者，对学习者分析要考虑学生的认知、发展（课标、教材、学情分析）2.全面性

2、----地理教学目标设计的内核目前的地理教学目标设计中,仍然偏重于知识与技能的结果性目标的设计,“过程与方法”仍没有作为新课改的“亮点”来凸现,而“情感、态度与价值观”目标设计仍处于附庸、陪衬的地位。关注学生的全面发展是课改的核心理念。因此，全面性包含三重含义：一是教学目标要面向全体学生，依据课标，确保每一个学生达到课标的基本要求。二是教学目标要促进学生的全面发展，三是教学目标要涉及课程目标3个维度的各个方面，内容要全面。3.差异性----地理教学目标设计的凸现传统教学目标设计把学生智力整齐划一，设计同一水平层次的教学目标。差异目标

3、设计主要采取梯度式设计策略，即设计具有不同要求、不同层次的教学目标，以促进不同智力结构的学生发展，其中，较低目标层次为课标的基本要求。4.操作性----地理教学目标设计的关键要求:一是教学目标能表明可观察到的学生学习的过程与结果;二是教学目标能表明学生学习行为结果的衡量条件与标准5.主体性----地理教学目标设计的激励机制进行教学目标设计时,将学生作为行为主体来设计,一般情况下行为主体可以省略如“说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”，而改变传统设计中的“使学生如何如何”等陈述。（二）地理教学目标陈述的策略在目标陈述中，

4、要坚持“宜简则简，该繁则繁”原则一般来说，若目标内容偏重于基本知识和基本技能的学习，则采用行为目标陈述法。如“地球的形状和大小”目标设计为：提出证据说明地球是个球体；用平均半径、赤道周长、表面积描述地球大小；画出地球形状，标出地球半径、周长和表面积大小，该陈述简化，行为动词“说明”、“描述”、“画出”、“标注”等外显化，故目标的可测性、操作性强。若要培养学生分析、解决地理问题的能力，则用“内外结合”目标陈述法比较有效。如“理解”某种成因时，设计就要直接呈现行为样品，行为样品中行为动词“说明”、“分析”、“解释”等都以外显行为方式，表

5、达了内隐“理解”的学习活动，也起到了目标的导学导评的作用。若是培养学生创新精神和创造能力或高级情感体验，用表现性目标陈述法或与“内外结合”陈述法结合使用。如传统目标设计“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择”是一种高级情感体验目标，不具备可观察、可测评性，可设计为“呈现长江流域中下游河段沿岸污染图，人们到江心取食用水的场景，感受并分析当代人对环境破坏给当代人及子孙后代带来的危害性，能够提出一些可行性防范建议；查阅青藏铁路建设中冻土层保护措施资料，感受并结合生活实际谈论我国当前对生态环境保护的重视，领悟走可持续发展道路的重要性。”科学

6、的教学目标设计是有效教学的前提，只有把握以上教学目标设计思想，设计才可能是有效的，课堂才是生动的，学习结果才是必然的，学习者也才是发展的。各位老师，说说你在教学中的感受：1.说出教学中最成功的一个活动设计，好在什么地方，教师、学生都有哪些收获2.教学中某个活动存在什么遗憾，怎样改会更好3.学习流程：（一）确定学习目标学习目标的确定是教学活动的前提性环节或准备性环节，所以在教学活动开始之前，教师首先要帮助学生确定学习目标，然后组织学生以此目标为起点开展自主性学习活动。学生只有明确自己的学习目标，才能“知道自己需要学什么，学习应达到什么

7、标准，以及如何达到这些标准”。学习目标的确定从内容来说，必须包含知识目标、能力目标、情感目标；从呈现来说必须反映课程标准的要求，体现课程学习的重点和难点，符合学生的发展需要。（二）创设学习情境学习情境是指学生学习时所需要的课堂学习场景。教师为学生创设的学习情境，从内容上来说主要包括：创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流；创设问题式情境，以形成学生的问题意识和自主思维；创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力；创设体验式情境，以强化学生的自主感悟与自我调控。这是一种富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的、蕴涵哲理的自主学习情境。

8、创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。（三）进行学习引导学生的自主性学习除需要教师为其确立学习目标和创设良好的学习情境外，还需要教师对其进行必要的学习引导。因为在基于自主性学习的