分析高职焊接专业人才培养的瓶颈 .pdf

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1、学兔兔www.xuetutu.com学兔兔www.xuetutu.com主要原因是目前高校教师职称评审体制，高校教师职称要么向理论课教师靠拢，要么向实验技术人员靠拢，国家还没有设置实训教师职称评聘系列，这就严重挫伤了实训教师的工作积极性和创造性，制约了高职教育的健康发展；二是学校对专任教师的技能没有严格的要求，现在很多“双师型”教师也只是“徒有虚名”。尽管目前大部分高职院校对青年教师也有深入企业锻炼的要求，但三五个月的时间效果根本不理想，因为焊接技能不是三五个月就能掌握的，丰富的生产经图2鄂尔多斯国际那达慕运动场主体钢结构坍塌现场验更不是一朝一夕就能积累的，同时径，是职业教育改革的重要方向

2、。但作用。但这种实训基地目前在我国并到企业锻炼的教师由于不是企业的人目前由于合作主体之间的利益取向的不多，校企合作很多时候也仅仅是学员，企业对他们的管理也不严格，学差异导致了企业缺乏义务感和迫切感，院“一厢情愿”。只有政府、企业和校也很难控制，导致青年教师到企业校企合作实施情况并不理想，这就不学校三方互动，才能从根本上推进校锻炼也只是填表、写总结等表面工作可避免地导致高职院校的教学内容与企合作交流，提升职业教育质量。了。以往也有一些高职院校把专业技企业的实际相脱节，同时专业教师也能作为专业教师考核的一项指标，但3合格的“双师型”教师严无法了解到先进生产型设备与工艺，由于这会损害专任教师的利

3、益，这样严重制约着技能型人才的培养。重短缺的制度自然也就“流产”了。另外专近年来，发达地区开放式的办学焊接是技能型非常强的专业，根任教师职称评聘也是以论文等为主，模式取得了一定效果，“共建、共享、据世界各国的职业教育经验，对于这不受技能的影响，在教学任务繁重的共赢”实训基地的建立，推动了校企样的专业，“双师型”教师(焊接理情况下，技能的提高也就无从谈起了。合作的步伐。“共建”即采用政府主论与焊接技能兼备的教师)教学效果面对以上困境，“外引内培”是导，企业支持，学校为载体的三方互最好。然而我国高职院校“双师型”很好的提高教师教学水平的方法，但动、资源共享的模式；“共享”即学教师却严重短缺，主

4、要原因如下：一唯有体制的完善，如引进技能型人才校积极推行实训基地区域共享，为行是历史原因，国家对高校教师的准入制度、青年教师到企业锻炼制度的完业和周边企业提供了优质的技能培训有严格的学历要求，目前高职专业教善，职称评聘制度的改革等，才能使服务、技术应用研发和职业技能鉴定；师招聘要求硕士学历或高级职称，这“外引内培”落到实处，彻底解决名“共赢”即三方共建使学校实训基地就给技能型人才进入高校设了一道门符其实的“双师型”教师短缺的局面，初步实现功能系列化、管理企业化、槛。目前虽然很多高职院校焊接实训打造真正适合高职教育的教学队伍，设备生产化、环境真实化、人员职业课程由外聘教师担任，但由于实训外提

5、高教学质量。化。“共建、共享、共赢”模式的实聘教师没学历、没编制、没职称，导训基地在解决大学生就业、承担农民致饱受学生好评的老师卡在了体制以4教学方法和手段落后工培训社会任务、培养企业合格的准外，只能长期做“临时工”，影响了德国、日本等先进的职业教育证员工、提升师资水平方面起到了积极教学队伍的稳定性。造成这种局面的(下转第J一57页)J一54现代焊接2011年第5期总第101期学兔兔www.xuetutu.com同宽且成外八字形，躯干蜷缩重心下员的意志力，还能锻炼学员吃苦耐劳手把手地教，充分调动每个学员的学移。练习时两脚掌要平铺于地，使整的精神。习积极性和兴趣。同时，教师要注意个脚掌能均匀

6、受力。如果重心落在脚训练过程中，允许学员探讨与焊引导和鼓励学员，对所训练内容应由后跟，或偏于脚外侧(或内侧)，蹲接有关的问题，分散学员的注意力，浅入深、有目的、有针对地训练，不的时间长了，往往感到受力部位发麻、这样可以增加蹲的时问。对蹲功不行断改进存在的问题，逐步达到熟练、发木。蹲功训练时常采用5～10人围成(蹲的时间少于30min)的学员，可利牢固地掌握基本操作要领和技能。一圈，开展比赛，看谁蹲的姿势好，用平时吃饭、看电视、看书等时间来蹲得久。刚开始训练，学员蹲了10多加强蹲功练习，训练一段时间后，学参考文献[11王若愚编．焊接技能训练(初级工)．北京：高分钟，脚就会有酸痛和很难忍受的感

7、员基本能达到蹲30～40min。等教育出版社，2008．觉，当蹲到20多分钟就会感到体力不焊工基本功训练过程中，实训教【2】王若愚，陈雪春编．焊工基本常识．北京：高等教支、不想蹲了，就要求学员采取“再师必须多示范、多指导，不断纠正学育出版社．2010．【3]王建平．加强基本功训练提高教学质量．辽宁教育蹲一分钟”的办法继续坚持，坚持完员错误的操作方法。在教学中还要因行政学院学报2007(8)．一分钟，再坚持一分钟。蹲功训练