资源描述：
《学术规范的互文性研究_以_引文与注释规范_为分析对象》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、第4卷第5期高校教育管理Vo.l4No.52010年9月JournalofHigherEducationManagementSep.2010(案例研究主持人言:政策研究与社会科学的主流学科一样,在近二十年的时间里经历了话语的转向,话语分析成为了社会科学研究第三次转型中的典型流派。学术规范相关正式文本的颁布,使得一种原本以伦理道德面貌出现的规则具有了权威和强制的政策形象。而学术共同体对引文和注释规范的反复强调使得人们对学者的要求从良心层面转变为可考核的制度层面。蔺亚琼的这篇文章选择了话语分析中较难把握的互文性角度,对教育部
2、社会科学委员会学风建设委员会2009年出台的!高校人文社会科学学术规范指南∀的核心部分进行了分析,为读者理解学术规范从道德到制度的转变提供了一种新的解释。作为一个话语分析的应用研究,这篇文章也可以为读者理解政策研究的话语转向提供一个微型例证。(特约主持人林小英陈学飞)学术规范的互文性研究###以引文与注释规范为分析对象蔺亚琼(北京大学教育学院,北京100871)摘要:借助互文性与话语共同体的概念,追踪!高校人文社会科学学术规范指南∀政策文本中引用与注释规范这一部分在现代学术话语共同体中的建构脉络,认为精确引注是现代学术的独有特征,是顺应实证
3、精神和学术论证体裁的产物,是针对学术话语共同体内正式文本的规定,发挥多项重要功能所必需的。由于引注在说服读者、建构原创性和重要性、建立学术声望以及分配学术资源方面的重要性,致使学术知识生产过程中存有诸多不符合学术规范的行为。此外,由于引注规范本身所含有的一系列微妙性,也致使某些学术行为失范与否存在一定的商讨余地。关键词:互文性;学术话语共同体;学术规范;精确引注;学术失范中图分类号:G644文献标识码:A文章编号:1673-8381(2010)05-0013-06随着人文社会科学的发展,在上世纪80年代这两个概念工具,详细分析!指南∀
4、中的引用与末90年代初,我国学界展开了关于学术规范的讨注释规范(以下简称引注规范)部分,注重从论。在一些学者和专业期刊的大声疾呼下,学现代学术话语共同体的演变及其价值规范中寻找术规范渐成学术界普遍关注的话题之一。教育部引注规范文本的来源,以期进一步理解学术规作为国家管理高等教育的最高部门,顺时应势地范及失范。颁布了一系列相关政策,其中2009年出台的!高一、概念工具###互文性与话语共同体校人文社会科学学术规范指南∀(以下简称(!指南∀)是关于人文社会科学研究学术规范建设的随着上世纪七八十年代社会科学出现的语言重要举措。本文借助互文性和话语共
5、同体学转向,政策研究者开始从话语角度理解政策,政收稿日期:2010-06-30基金项目:全国教育科学十一五规划国家青年基金课题(CIA070202)作者简介:蔺亚琼,高等教育学硕士研究生,从事教育政策研究。主持人简介:林小英,北京大学教育学院副教授,博士,从事教育政策研究。陈学飞,北京大学教育学院教授、博导,从事比较教育、教育政策研究。14高校教育管理第4卷策不再是解决客观问题的对策,而是被赋予了新被明确地区分或融合,而文本也可以对它们加以[4]78的含义:政策是陈述,政策是文本,政策是话
6、语吸收。文本中出现的词汇和语句往往来源于(discourse)。斯蒂芬∃鲍尔指出:政策是对价值其他文本,代表着某种观念,反映着某种价值,并[1]观的可操作性表述。这些内含某种价值观的在某种框架的指导下得以重构,一个文本甚至能表述,在某种逻辑和修辞策略的编排下,构成了政容纳不同种类话语的声音。正是通过互文性,文策文本。政策作为文本,它会被推行者所阐释并本才得以同其他文本以及话语勾连起来。[2]执行,亦会被不同的利益相关者加以阅读。互文性有不同的层次类型,这一术语的提出从文本角度来探讨政策,一个重要的方面就是要者克里斯托夫将其分为水平的和垂直的两[4
7、]95发掘并厘清建构文本的价值和信念是什么,是谁、个向度,前者指一个文本常常位于一个文本出于什么原因、用何种方式、为谁生产了这个文链中,它同其前后文本之间的关系就是水平本,换言之,政策文本在何种话语中建构而成,政的,典型的例子是对话,一句话总是回应前面的策文本承载了何种话语。由此,对政策文本的探话,引出后面的话;垂直向度指一个文本同其他文讨同话语(discourse)之间有了密切联系,政本在各种各样的时代里,伴随着各种各样的变量,策作为文本与政策作为话语有机互补,共同历史性地结合在一起。费尔克拉夫将互文性分为[2]促进人们对政策的理解。明确的互
8、文性和建构的互文性两大类。在话语目前在社会科学领域变得非常普遍,其明确的互文性
