冀教版五年级册语文（上册）教案(全册）

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1、...教学内容1、在天晴了的时候备课人共2课时第1课时课型新授课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。教学重难点体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。背诵课文.教具板书设计 1、在天晴了的时候教学程序教师指导学生活动一、介绍作者，导入新课二、初读课文1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派

2、”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。3、读课题。WORD格式可编辑版...教学程序教师指导学生活动三、再读课文　四、作业2、检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。1、抄写生字新词。2、朗读课文。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。（1）小组讨论。（2）相互交

3、流。默读全诗，思考问题后回答2、朗读全诗，体味诗句之美。后记WORD格式可编辑版...教学内容1、在天晴了的时候备课人共2课时第2课时课型新授课时目标　通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重难点　引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教具板书设计　　泥路:温柔　　　　　　　　　　　　　　　　　小草:新绿　　　　　　　　　　　　　走走　　　　　　　　　　　　　　　　小白菊:绽透　　　　　　　　　

4、　　　　　　　凤蝶儿:闲游　　1在天晴了的时候新阳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　溪水　　　　　　　　　　　　　看看　　　　暗绿　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云教学程序教师指导学生活动一、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？2、指名反馈。3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，用横线把景物名称画出来。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）读一读WORD格式可编辑版...教

5、学程序教师指导学生活动二、拓展思维，丰富画面。三、品味诗句、练习背诵。四、总结全文五、作业雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（　　）的小路　　　（　　）的小草（　　）的小白菊　　（　　）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？　11、这样写有什么好处呢？　12、指导学生朗读第一节。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的

6、小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？　　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结4、拓展思维：　　　5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。1、有感情地朗读并背诵课文。（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（拟人）体会同学们一起读一读第三节。把自己留心观察过雨后天晴时的景象、看到的、听到的说一说。1、自由诵读

7、课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。后记WORD格式可编辑版...教学内容2、珍珠鸟备课人共2课时第1课时课型新授课时目标1、学会本课的生字、新词。2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4、试背自己喜欢的段落。教学重难点初读课文，了解课文主要内容.通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教具多媒体课件板书设计2、珍珠鸟教学程序教师指导学生活动一、读题目，师生共同介绍作者。二、检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：

8、巢瞅　　雏　　垂蔓　眼睑眸子　流泻　斑斑　　驳驳　生意葱茏呷2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖WORD格式可编