教师专业化发展问题探讨

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1、教师专业化发展问题探讨摘要：教师是我们成长路上的引路人，是基础教育发展不可或缺的一部分，但我国教师及教师职业面临着认同度低，专业化程度低的问题，芬兰的教师及教师行业则是一个充满高素质人才并受人尊敬的群体，本文将对比出现这种现象的原因，并从工作环境及工作能力方面提出增强我国教师专业化水平的措施。关键词：职业认同；专业化；工作能力；发展在经院式的教育模式中，教师使用固定的教材，进行照本宣科的知识传授，拥有绝对的权威。这种模式下的教师拥有广博精深的知识，并将其传授给学生，并获得人们的尊敬。在杜威的哲学中，儿童才是课堂的中心，教师只是引导者，老师的绝对权威被削弱。随着科学技术的发展，信息量和

2、知识量激增，新的数字技术因其及时、快速、全面的特点将取代教师在传播知识方面的作用。最初有些人预测，教师作为一个职业将会消失，但事实并非如此，教师承担的不只是知识的传播，还有思维模式道德习惯的养成等，是我们人生路上的引路人。1中国教师职业的现状看一个职业大状况，可从外部和内部两个方面进行分析。外部是指普通民众对教师职业的态度，内部则指教师这个群体本身对自身行业的认同。（一）民众眼中的教师及教师行业如今普通民众对教师的评价普遍不高，一种是谴责教师师德丧失，不关爱学生反而打骂体罚学生，不专心授课反而私自开设培训班，不平等对待学生反而优待家长送超市购物券及红包的孩子……这些只是教师队伍里一些

3、蛀虫的行为，但却具此以偏概全对真整个教师群体进行评价。另一种是认为教师工作很简单，就是照本宣科，把书本内容念一遍就行了，尤其看轻小学教师，认为1+1=2是个很简单的问题，自己去也能把那几十个孩子教会，疏不知在孩子什么都不懂的时候是最难教会的。其次，在高中生填报高考志愿时，师范及农林类是被放到最后考虑的，是分数低考生上大学的选择，父母及准大学生都同意将师范类作为第一志愿的少之又少。并且师范院校大多被戏称为某某女子职业技校，男生比例极低，即使对广大男生投放招生就业优惠条件，也很难吸引到男生填报，更不用说优秀的人才了。（二）教师对自身职业的认同度从高招的录取线来看，除北京师范大学等几所学校

4、分数线高，其他省属市属的师范院校录取线都在同批次末端，例如本科二批的南阳师范学院。高考分数不能评定一个人，却能说明一个人的学习能力，分数低的学生在学习方面的能力偏差，毕业后继续从事教学行业，因其自身素质能力偏差，在教学岗位的说服力也较弱，自己都不能学好，又怎么让别人信服自己能把学生教好。如果再缺乏对行业的热心及责任感，就更难有成绩了。教师行业的整体素质良莠不齐，教学专业质量下降，如此恶性循环，不利于教师行业的健康发展，也不利于教师专业认同感的形成。教师行业工资偏低，在每年的毕业生薪酬水平表中都处于末位，并且工资增长速度慢，在这个一切向钱看的社会是很难吸引人才并留住人才的。部分教师入职

5、后，不是将重心放在如何教学备课，而是考虑怎样才能离开这个行业，挣到更多的钱，再多的精神激励也比不上经济生活水平提升带来的满足感，尤其是在教师仅仅能温饱（河南农村教师月工资多数不超过2000元）的情况下，这些在农村教师中表现尤为明显。教师对自身职业的认同度低，缺乏将工作做得更加完善的动力，自然不利于提升教师的专业水平。2芬兰教师的专业化程度在我国，教师因教学质量的下降，负面新闻频出，教师不再是个受人尊敬的职业，但在芬兰，教师确是训练有素，且备受尊敬的。芬兰社会信任教育和教师，从教师教育是该国各大学最热门的专业，能够成为师范生是高中尖子生们集体的心之所向，可以看出这并非是笔者臆想出来的。

6、（一）教师职业认同度在芬兰，和律师、医生一样，教师是专业化程度很高并受人尊敬的职业，尤其是中小学教师。源于他们为芬兰的基础教育做出了功不可没的贡献，并且全职教师至少是硕士水平，其高素质可见一斑。从准大学生热衷申请教师教育专业，可以看出这些学生对这个专业的认同度极高，毕业后从事工作也将重心放在教学及研究中去，他们热爱教学，热爱学生，热爱这个行业。此外该国中小学教师收入处于各行业收入平均水平，约为38500美元/年，薪酬水平与我国想比也是及丰厚的。（二）高素质原因芬兰教师备受尊敬，家长对学校教师的满意度为86%，并且芬兰学生在PISA测试中多年名列前茅，并且地区间差距小，可以理解为大学开

7、展的教师教育发挥了一定的成效。在芬兰，中小学教师被划分为两类：一类是小学老师，他们承担班级全部科目的教学；另一类则是科任教师，他们每人承担2门以上的初高中学科教学。这些教师不仅是知识的传播者，他们的定位是实践领域的研究者。小学教师的培养以教育教学课程为主，尤其注重最新研究成果及动向学习；科任教师则以学科专业课程为主，尤其注重本学科领域最新研究成果及动向的学习，同时也注重教育教学课程。并且他们都将教育实习及科学研究作为教师培养的必修课程。3取长补短，提升教师