拼音教学趣为先

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1、拼音教学趣为先刘店小学李书现汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是识字、学习普通话和查字典的基础。但一年级学生活泼好动，学习汉语拼音时如果就学拼音而教拼音，往往会使他们感到枯燥乏味，就会产生厌倦情绪，特别是要在短时间内记忆那些形近易混的字母，掌握一些拼音规则，困难就更大。课程实施建议也中指出“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学相结合。”因此我根据自己以前的教学经验和一年级学生的认知规律，想方设法调动学生学习的兴趣和积极性，寓拼音教学于活动和游戏之中，通过讲故事、表演、动手摆一摆等形式，让学生在轻松、快乐之

2、中学习拼音。一、兴趣引路，授之以渔兴趣是最好的老师，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“t”的字形时，说“伞把朝下ttt”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。以后的汉语拼音学习，基本上是老师引导学生自己编儿歌记字母。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“一个门洞

3、nnn”，“一根小棒lll”。这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。二、让学生自己去体会和感受：课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角色变“给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生

4、的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。1、制作简单有效的教具。　　这是一种最简单的教具制作方法。主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同时出示的，而且色彩也不够鲜艳，若教

5、师自制图片的话，就可避免这些缺陷。不过自制图片需要一些时间，且较为麻烦，所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如单韵母o、u；声母b、d；f、t；p、q；复韵母等。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆小棒和半圆的过程中去区别，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深刻的记在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。又如：教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的

6、学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么？”两人一齐回答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。小朋友还想出摆动拳头来区分“b、d”“p、q”。这就加强了培养学生实践操作的能力，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中，使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在亲身经历中，学生的个性也得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！2、活动激趣法这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让

7、死的书“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例如在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了一本日历本，把日历本一分为二，左边写上声母如：b、p、m、f等，右边写上韵母a、o、e、等，教学b-a→ba，b-o→bo等，一翻不就完了吗？简单实用。早上、中午还可以请小班长出示这本本子，带着小朋友们一起读，这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。三、大力开展趣味教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听

8、、还好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。1、多开展动手练习动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的等等。这里我讲的是在拼音教学中，教师