送东阳马生教案

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1、个性批注24、送东阳马生序教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。2、熟练地背诵课文，积累文言知识。3、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗的精神。教学重点：1、翻译并背诵课文2、学习作者艰苦勤奋的学习态度。教学难点：对比写作手法。课时安排：3课时第一课时教学目标：1、能正确、流畅地翻译课文。2、整体感知课文内容，积累文言知识。教学过程：一、导语设计：1囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，

2、于冬月尝映雪读书。”2悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”3凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”4画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。5韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子

3、也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。二、题解：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。宋濂(1310─1381)，字景

4、濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。5　　宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。朗读全文，并疏

5、通疑难字词的读音嗜学(shì)俟（sì）怠(dài)叩问(kòu)绮秀(qǐ)屣（xǐ）衾（qīn）容臭（xiù）裘葛（gé）之遗（wèi）四、朗读课文，初步感知文意。1、分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。2、教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、齐读。4、自主与合作：解决字、词、句的意思。5、小组交流后，全班交流，找出难译词语。★注意以下文言知识：1.一词多义字意思例句和缓解、暖和久而乃和谦和言和而色夷冠天下第一太尉以才略冠天下男子20岁成年既加冠请请让我战则请从请教俯身倾耳以请再第二次再而衰两次日

6、再食患担忧又患无硕师名人与游忧患无冻馁之患2.古今词义古义今义汤热水媵人持汤沃灌菜汤走跑走送之行走趋快步走尝趋百里外从乡之先达执经叩问趋势或有时或遇其叱咄或者卒最终卒获有所闻士兵遗赠送父母岁有裘葛之遗遗失假借以是人多以书假余假期3.词性活用腰名词用为动词腰挂腰白工之环手名词作状语用手不必若余之手录诸兼词“之于”的合音假诸人而后见也日：县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）岁：父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）4.通假字支通“肢”肢体四支僵劲不能动被通“披”穿着同舍生皆被绮绣食通“饲”给饭吃日再食5.虚词以介同用以衾拥覆介词因以是人多以书假余5连词来无从致书以观之

7、代词他录毕，走送之助词的无鲜肥滋味之享助词提宾的标志弗之怠助词介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录6、重点语句翻译：（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。（6）、父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。（7）、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。（8）、余朝京师，生以乡人子谒余。五、布置作业：1、整理文言知识。2、背诵全文

8、。第二课时教学目标：1、