全国小学音乐课(录像)评比综述

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1、全国小学音乐课（录像）评比综述王懿颖全国中小学音乐课（录像）评比是一件十分及时性而有意义的工作。原因有二：一是对《总体规划》贯彻实施以来各地艺术教育实践的一次大检阅；二是对改革开放以来广大音乐教育工作者的继承传统与学习现代音乐教育思想、方法基础上的教育改革实践的一次全面总结。这样大规模的全国范围内的教学评比工作有助于我们从全局和宏观着眼，总结经验，发现问题，帮助我们在这世纪之交去思考和探索如何建立具有中国特色的艺术教育体系。就小学音乐课的评比，体现的成绩主要有以下几个方面：一、音乐教学条件有了很大改善。在一些沿海经济发达地区和音乐教育基础实力较雄厚的地区，像深圳

2、、广州、上海、北京、哈尔滨等地，音乐教学设施完备，各种电教设备、钢琴、吹奏乐器、教学挂图、谱表一应俱全，有的还装备了现代化的电子琴教室。而一些边远经济落后地区和少数民族地区，像青海、甘肃、内蒙古、新疆等地，以及一些县中心小学，像云南思茅地区澜沧县、浙江温州平阳县等，也都具备录音机、幻灯机、键盘乐器、吹奏乐器、头饰、卡片等必备的教学用具。可见音乐课的物质条件已是今非昔比，再也不是老师“全凭嘴一张”的原始状况了。二、教师队伍的整体素质有了很大提高。参赛教师大都年轻、富有朝气，他们事业心强，素质全面。在音乐方面，吹拉弹唱跳各种表演都能拿得起，有的还有一定特长。像湖南长

3、沙的李晓军老师擅长弹筝；上海长白村一小的王婕老师歌唱音准、钢琴演奏和自弹自唱都达到一定的水平。在音乐知识和对音乐的感受、理解能力方面也都具有一定的基础。此外，在组织教学、设计教法、制作教具方面还体现了音乐老师在教学经验和美术、文学方面的多方面的才能。山西太原的赵霞老师为一年级设计的,《火车开啦》的图片教具尤为出色。三、教育观念有了更新。音乐课不再是单纯的知识技能，老师们开始逐渐意识到培养学生的内心体验的审美感受，试图追求用音乐本身去打动人，教育人，而不光是靠语言来解说音乐。在音乐课上，注意学生的主动参与，注意对学生的创造意识和创造能力的培养，重视学生的全面发展，

4、努力实施整体教育目标，潜移默化地将音乐与学生品德教育、情感教育和爱国主义教育结合起来。湖北宜昌龚晓惠老师的《慈母手中线》一课，通过帮助学生“准确地把握歌曲的情绪和力度，有感情地演唱歌曲”，达到了“抒发对慈母的感激、报答之情，教育学生热爱、孝敬父母”的教育目的。四、音乐教学内容丰富多样。小学音乐课除了唱歌活动以外，还有生动有趣的唱游、律动、游戏、吹奏乐器演奏、感受与欣赏、舞蹈、表演和音乐创作等。节奏训练、听觉训练和发声练习从低年级到高年级一直贯穿始终。中高年级较为重视多声音乐听觉和能力的培养，其形式灵活多样，有多声部的声势练习，有利用发声练习或师生问好来进行的多声

5、部练习，还有节奏乐器演奏和合唱等。学生的音乐创编活动也有多种形式，例如，自己为新歌命名，自己选择、发明不同的演唱形式，自己设计节奏型，用人体动作或打击乐器为歌曲伴奏、自编舞蹈等等。其中，上海长白村一小的模进旋律创作颇具特色。在欣赏教学中，也不再是单一的、笼统的、被动的听，而是注意引导学生分析作品主题，感受情绪表现，并尝试用色彩、动作和乐器演奏来表达自己对乐曲的感受和理解。五、教学方法有了明显改进。从总体上看，老师们能够努力做到根据两大特点——即教材特点和教学对象的年龄特点来选择适当的教学方法，大大改变了过去老师唱一句、学生跟一句的简单教法，并努力在吸取奥尔夫教学

6、法、柯达伊教学法等国外音乐教育方法的基础上，避免和克服简单模仿和全盘照搬的倾向，形成了自己的特色。上海静安区第三中心小学的张菊老师将所授新歌《乃哟乃》的主要节奏型和旋律音提取出来进行节奏练习和旋律创作练习，巧妙地为学习新歌打下了基础。她还根据歌曲浓郁的民族风格特点，引导学生自己开动脑筋，通过加衬词、加动作、创编新的表演形式等方法来演唱歌曲，加深了学生对歌曲情绪风格的感受理解能力，也提高了歌曲演唱的表现力。上海长白村一小的王婕老师将新歌《堆雪人》中的模进旋律留给学生自己来创作，既改变了通常的新歌教学方法，又使学生得到了音乐创作的体验，并体会到创作成功的快乐。四川宜

7、宾的谢云霞老师利用符号读谱及演奏法来欣赏管弦乐《卡门序曲》可以说是对奥尔夫教学法的活学活用。北京实验二小的侯静奎老师在欣赏《光明行》的过程中，引导学生用分组聆听、自编表演等方法抓住乐曲的主题，更深刻地感受和理解作品的思想内涵。六、较好地处理了音乐教学中民族性和世界性的关系问题。这是一个长期有争论的问题，通过这次的录像评比来看，得到了较好的解决。这主要反映在教材的选择上，既有《卡门序曲》、《挪威舞曲》等世界名曲，又有《闪烁的小星》、《大鹿》等外国的优秀儿歌，还有《春节序曲》、《瑶族舞曲》、《渔舟唱晚》等中国名曲，更有《小奶牛》、《对鲜花》等具有浓郁民族风格和地方色

8、彩的中国童谣。耐人寻味的