刘晓君安塞腰鼓教学设计

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1、《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。三、教学过程创设情境，导入新课A教师播放<黄土高坡>歌曲,引起学生兴趣。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3

2、,,,[%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2]&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2&si=%BB%C6%CD%C1%B8%DF%C6%C2;;%C0%EE%C4%C8;;54763;;54763&lm=0&attr=0,0&rf=zb&size=3774873&mtype=2B今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安

3、塞腰鼓。C．介绍安塞腰鼓多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。http://www.tudou.com/programs/view/YsCJQeAwkf4/安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。第一板块：初读课文，整体感知1、检查预习,给生字词注音,2.读课文A.播放课文的配乐朗诵。要求学生根据录音在文中作一些标记，如读音

4、.节奏、重音等。http://www.tudou.com/programs/view/cUzBP6Ot0ww/B请学生选取自己喜欢的段落进行朗读展示朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。2、知内容。学生自由朗读课文，用“  好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（学生各抒己见，可能有如

5、下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明结构。你能快速理清文章结构吗?说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。“好

6、一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读？（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）第二板块：精读文章，品味语言4、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：）①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而

7、安静。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作

8、响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比