对牛场中学学生受公平教育初步研究

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1、对牛场中学学生受公平教育初步研究吴晶云南省昭通市镇雄县牛场中学内容摘要：我省（云南）自开展“两基”工作以来，无论在教育事业的投资、教育设施、师资力量和教学质量方面都得到了改善并取得了显著成绩，但是，学生教育状况仍然不容乐观，而且还出现了新的情况和问题。一个关乎教育公平、国民素质提高、社会稳定和繁荣发展的亟待解决的综合性社会问题，越来越受到社会各界的关注，不仅因为学生的教育问题关乎社会运行的公平原则，更重要的是学生教育问题对其自身素质提高、未来发展、社会和谐与稳定均有着非常重要的影响。为了解决上述问题，本文通过对云南省昭通市市镇雄县牛场中学学生的抽样调查数据分析

2、，运用文献研究法、案例研究和课堂观察相结合的方法，对该校学生教育现状进行了分析，发现学生在就学中仍然存在潜在的辍学危机、教育不公等问题。针对这些问题，本研究从学校、教师、学生三个方面提出了相应的解决途径，如教育主管部门要对课堂教学进行正确评价、合理的进行座位编排与倡导班级规模小型化、提高教师自身素质加强职业道德建设、营造课堂教学中和谐融洽的师生关系优化教学组织形式促进学生和谐发展等，力求从根本上解决学生的公平教育问题提供决策依据。关键词：教育公平课堂观察制约因素1问题的提出及意义青少年正处于人生成长和发育的重要阶段，是人类自身生理发育、智力开发、知识储备、能力

3、形成的关键时期，也是成年人生存所必须的基本要素大部分都是在这一时期形成的[1]。但是对这一群体来说，教育不公平会给他们的身体、心理和精神带来了非常大的压力，对学校、社会失去信心，不利于社会的安定和发展，更不利于和谐社会的创建。因此，有必要对这一群体的生存和发展状况进行调查研究，找出影响学生接受公平教育首要问题、了解制约学生教育的主要因素，对学生受教育现状做全面分析，从而摆脱教育瓶颈，并提出解决办法，避免教育不公平的恶性循环。2.初步研究的实施过程2.1理论研究教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时应当受到公正和平等的对待，主要包括教育机会公平、教育过程公

4、平和教育质量公平，即所有成员都拥有受教育的权利、参与同一质量和水平教育的机会以及获得学业成功的平等机会[2]。从目前情况来看，我国不同地区、不同性别和不同阶层间仍然存在着严重的教育差距。就我校学生的受公平教育情况而言，主要从学生课堂教学公平方面进行研究，其中[3][4]课堂教学公平主要指：第一，教师应该公平的对待每一个学生，不应该戴有色眼镜去看学生，他们在人格上都是平等的，在教师的眼中应该都是一样的；第二，教师应该尊重学生的差异性，对其因材施教，照顾到每个学生使之共同进步；第三，给学生提供平等发展的机会和资源，学习系统知识和学会做人的道理。2.2数据调查研究2

5、.2.1学生受教育情况调查本次研究调查主要针对我校初一年级140个学生，通过本人观察统计，主要从以下从以下方面进行分析。表1是学生的具体辍学情况数量（人）比例（%）亲人生病435辍学原因自身生病00父母离异19贫困65613周岁及以下327辍学儿童年龄14-15周岁65616周岁以上（降级生）327男764辍学儿童性别女436表1是学生的具体辍学情况，其数据说明贫困是导致贫困学生丧失受教育机会的主要原因，大多辍学生离开学校后选择了在家务农和照顾家里我弟妹。另外，男生辍学率高于女孩，主要是他们产生了厌学情绪和成绩较差。2.2.2课堂观察课堂观察不仅可体现出学生的

6、实际情况，而且也帮助教学相长。也是本次调查的主要方法，并以学习成绩的不同层次的回答提问情况、学生座位的编排、男女生提问情况等作为研究目标。（本次主要针对初一140个学生，其中11个辍学，剩下129个，在问卷调查中，有两男一女弃权，所以本次实调查有126人参加。）2.2.2.1按平均成绩把学生分为主动、被动两个层次。表2.教师对于贫困学生不同学习成绩的回答情况回答情况优秀良好中等较差人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比主动1470%2275.9%815.1%00%被动630%724.1%4684.9%12100%被问情况520%1965.5%4075.5%3

7、25%从表1可以看出，不同层次学习成绩的学生的回答问题的积极性不相同。70%以上的优良学生主动回答问题的积极性高于其他三类，但被优秀者提问机率较低；中等成绩的学生回答问题的积极性较低，被提问的次数较多；而成绩较差的学生几乎不主动回答问题，学习十分被动，被问的次数高于自己主动回答问题。可见教师倾向于提问成绩中上的学生，但是并不是说对学习成绩差的学生不闻不问，只是关注的比较少。2.2.2.2教师对不同学习成绩的排位情况表表3.教师对不同学习成绩的排位情况（前排指1-3排，中排指4-5，后排指6至最后）座位排列前排中间后排贫困生人数百分比人数百分比人数百分比优秀52

8、5%1155%420%良好621.7%