拼音教学之我见123

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1、让拼音教学充满乐趣会宁县头寨子镇中心小学常敬涛李建环朱殷小学汉语拼音教材是按照《汉语拼音方案》的系统编写的，包括了“方案”的基本内容，同时在不违背“方案”的原则下采用一些变通的教法：把y、w当作声母教，采用三拼连读法，教学16个整体认读音节。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本来不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段使其变得生动有趣，从而最大限度地激发学生兴趣，启发学生思维，圆满地解决好

2、这个难题。首先就要从了解一年级新生的认知特点入手。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之则差。依据一年级新生这样的认知特点，我们在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。由于汉语拼音无法进行实物

3、直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是用学生喜欢的方式来创设情景，激发其学习拼音的积极性。下面我们介绍几种教学拼音的具体方法，以供参考。（一）、孩子们需要快乐，喜欢游戏，这包含着他们对未来的追求，对人生乐趣的渴望。孩子们活动时，管形象思维的大脑右半球兴奋；用语言表达时，管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样大脑两半球同时兴奋，就可以大大挖掘大脑潜在的能量，在愉快轻松的气氛中学习汉语拼音，不会感到疲劳。低年级最常见的游戏就是“开火车”。例如，在教ai、ei、ui时，老师可大胆地创设小朋友小时候玩玩具“火车”

4、时的情景：唔！火车要进站了，只有火车的速度由快到慢，才能停下来。这时候，老师就要相机点播：认读复韵母ai、ei、ui，就像火车快进站，由前到后读，a、e、u读得快、轻，一带而过；i读得慢、亮，这样，可分别由a、e、u滑到i，很自然就读出了它们的音：a-i；e-i ；u-i。通过教学，我们发现这一方法学生很容易接受，也可以省掉好多学生听不懂的无谓的讲解，可以起到事半功倍的效果。再如，复韵母ao、ou、iu、ie、üe等，都可以用这一方法进行教学，说到底，就是直呼其音。甚至有些整体认读音节，两拼、三拼音节

5、都可以用这种方法直呼出来。例如，在把Y、W当声母教时，Y、W在“方案”中被看作隔音符号，作用是使拼音音节界限分明；Y、W的使用被当作一种拼写规则，“方案”规定，“齐”“合””撮”三行韵母在自成音节时，有的要在前面加上Y或W，有的要改为Y或W。在汉语拼音教学中，Y、W被当作声母使用。对于带有Y、W的大部分音节，看作是由声母Y、W和韵母相拼构成的，如ya(呀)是y-a拼成，wa（蛙）是w-a拼成，you（优）是y-ou拼成。同样可用此方法直呼出来。又如，三拼连读法是拼读有介音的音节时把声母、介母、韵母三部

6、分一气相连直接拼出音节的拼音方法。简单地说，三拼连读法是拼读有介音的音节的拼读方法。如品读音节biao(标)，就把声母b、介音i、和韵母ao一气相连呼读出来：b-i-ao--biao。三拼连读法的特点不仅仅在于“连读”，中间没有停歇，其要领是“声轻、介快、韵母亮，三音相连很顺当”。这其实也是我们以上说的此种方法。在“方案”中，介音ｉｕü被当作韵母的组成部分——韵头，固定在韵母上，如：ia、iao、ian、iang、ua、uan等。学了带韵头的韵母，熟练之后，拼读音节就只用两拼法，用不到三拼连读法。（二

7、）、让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例如，在教学b-a→ba、p-a→pa时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个难点。于是我们准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。p-a→pa的教学同上，这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。再如，在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以

8、用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见了老师就很有礼貌地摘下帽子。这可利用教具进行表演：把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即听，又看，很容易就把小ü的去点规则记住了。处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。单靠图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看、好听、还要好玩。所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。