放飞心灵体会快乐写作

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1、放飞心灵体会快乐写作兰化三校王芳内容摘要：《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要使学生能够乐于表达，就要充分激发学生的写作兴趣，让他们能够在写作中放飞自己的心灵，体会到写作的快乐所在。让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。关键字：兴趣情境写作常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，小学作文教学应着

2、力于学生兴趣的培养，拨动学生乐于写作的心弦。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么如何激发学生的写作兴趣呢？我认为应从以下几方面来考虑：一、创设情境激发学生写作欲望1、生活是写作的直接源泉叶胜陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的关系，生活充实了，学生语言表达才会有源头。据此，我们应努力为学生创造丰富的生活，使学生获得较多的感性认识，获得取之不尽的写作源泉。让学生的习作练习走出课堂，回归生活，引导学生用眼细看，用耳谛

3、听，用手细摸，用鼻子去嗅，用手去摸，即引导学生用全部感官和心灵去触觉生活中情境美的存在。在这样的作文中必定蕴藏着学生丰富的情感体验，流露出的也是他们对生活真挚的热爱之情，那么我们的作文教学不就正好为学生放飞思想，表露感情创造了一个美妙的机会吗？这样的写作怎么会不受学生的喜爱呢？如在写秋景的习作时，我并没有让学生马上就写，而是开展了寻找秋天的活动，让喜欢画画的学生去写生，喜欢古诗文的学生收集描写秋的古诗、名篇，让他们去野外观赏一番明媚的春色，以增加直接感受。接着结合《我走进秋天》的语文活动课，让孩子们诵秋诗、赏秋景、品秋趣，促进生活体验的内化。最后才进行写作，可谓“万事俱备，只欠开写”

4、。这样学生的习作充满了生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉，题材之广，构思之新，表达之巧，真让人有“小荷已露尖尖角”的欣喜。在平时的教学生活中，要求我们教师首先就必须做生活中的有心人。因为只有这样，我们才能寻找到时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住一切时机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……正值仲夏，一天上课外面下起了小雨，此时校园的情景不正是最好的观察素材吗？于是，我马上组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察，再把自己的所见、所闻、所感写下来。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“春

5、雨姐姐刚刚离开，夏雨妹妹就迫不及待的来到了我们的校园，你瞧，她为小树们戴上了晶莹透明的‘雨珠琏’，帮小草洗去了脸上的灰尘，恢复了原有的生机……”有的写道：“这场雨来得真及时，它好象知道我们快被太阳烤焦了一样，所以用最快的速度为我们送来了清凉，并且替我们将卫生区都冲洗得一尘不染，我真想对它说声谢谢。”……学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么珍贵的经历，是多么宝贵的经验哪！2、课本是写作的主要素材如果说生活是写作的直接源泉，那么我们的课本则是学生进行写作的主要素材。在平时的学习生

6、活中，课本是学生最亲密的学习伙伴，学生许多的知识都是从课本中直接获取的。语文课本蕴涵着丰富的文化底蕴，它可以说渗透于每一篇课文的一字一句,无所不在、无所不有，并且还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画，图文并茂，相映生辉，对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。叶圣陶先生说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”利用教材创设情境,对学生进行“语感操练”,调动学生的联想和想象，教师应充分挖掘课文中的习作资源，进行创造性习作，使学生读写结合，感悟迁移，提

7、高语言表达能力。例如在教学完《蜗牛的奖杯》这篇课文后，我以《假如我是蜗牛》为题，让孩子们发挥自己丰富的想象进行写作。孩子们天真活泼的本性以语言形式在习作中一下子显露了出来；在学完《狐假虎威》这一篇寓言故事后，我让学生根据故事的结尾，想象狐狸和老虎在后来的生活中又发生了什么事，进行续写，也取得了较好的效果。吕叔湘先生曾讲过，"使用语言是一种技能"。要让学生掌握这种技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。孩子们喜欢诗歌，