教师的尊严是学生给的

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1、教师的尊严是学生给的虽然从教，却不善于畅游书海，琼瑶与我不曾谋面；金庸也只在《鹿鼎记》中略有神交；就连《三国演义》也仅知刘关张而已；学术性的报告更是鲜有翻阅。偶然的因素，拜读了李镇西老师的《做最好的教师》，感触颇深：“教师的尊严是学生给的。　　爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过

2、课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家，曾在一个春天，和他的学生共同买了一条小木船，划到一个荒无人烟的小岛上去探险。教育家写道：“可能有人会想，作者想借这些事例来炫耀自己特别关心孩子。不对，买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”　　教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。有些教师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体

3、验着自己的“尊严”。其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的：上课时，面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生日到了，班主任笑眯眯地送上一张贺卡；节假日，我们邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险；在课余，与学生一起评论甚至争论一下伊拉克

4、战争的影响、中东和平的前景或贝克汉姆或周杰伦……当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。　　教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的

5、爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理——教育者的尊严是学生给的！”多么朴素的语言，多么深刻的道理，教师的尊严是学生给的，教育者的尊严是从学生身上体现的。“尊严”一词现代汉语词典1153页注解：尊贵庄严。中国古人造词何其精准？先有尊才有严！在你得到学生尊重之后，你才能严，才有严。现在，好多教育者对其理解刚好背道而驰，他的尊严先严后尊，因为其认为只有对学生严了，才能受到学生的尊重。君不见时下诸多教师总在学生面前表露一副高深莫测、凛然不可侵犯的派头？这不是尊严，只是威严，真正的

6、尊严是敬重而非敬畏（李镇西语老师语）教师的尊并非出在严上，尊严不是严尊纵评魏书生，细读陶行之，无一是严尊从教。陶行之对待犯错的孩子没有男子单打，而是用糖果来进行教育，感化这位犯错的孩子，让其明白错在哪里，从知错就改。陶先生巧妙的批评了学生的错误，保护了学生的尊严，也体现了教师的尊严，试想陶先生先严管理，会有尊的位置吗？学生没有了尊严，自也不会尊重陶先生，他可能在忆及此事时会说：“陶先生是一个很威严的老师”李镇西老师对这类事情感受更是颇深：他在书中写到这样一件事，后进生刘江冲撞了还在实习的自己，李老师觉得自己的尊严受到了挑战，为挽回自己

7、的尊严，当全班的学生将刘江批得是体无完肤，惬意中挽回师道尊严。李老师在后来是痛彻心扉的，“我们故做尊严，甚至以牺牲学生的尊严，来换取自己的尊严时，学生根本不会买买我们的帐，只会向我们投以冷漠的眼光”。（李镇西老师语）是的，我们利用三尺讲台的绝对优势，报复学生收回了严，却永远远离师生心中相互的尊，扣问自己的心田，这样做会让学生以后尊敬你吗？你不尊重别人，挫伤别人的尊严，会提升自己的尊严吗？李老师大悟后，“放下”自己的尊严，及时在全班学生面前向刘江道歉。结果是别离时送别的队伍中就有挂着泪水的刘江。当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的

8、品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！（李镇西老师语）。教师赢以尊，得以严。时下，许多教师抱怨，自己说话，学