教案设计我的母亲

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1、参评教研成果我的母亲新疆克拉玛依市第一中学刘玮凤课型：作文修改课教学动机：《语文课程标准》要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”, 修改能力是写作的基本能力之一，常言道“文不厌百回改”，好作文是改出来的。然而当前，许多中学生写作文要么是一遍完成，不加修改，要么根本就不会修改。长此以往，形成了作文质量难以上台阶的局面。　　然而修改作文，仅仅靠教师的集中批阅是远远不够的。语文教师传统的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，学生缺乏自主的感受和认识，忽视了学生的主体地位，把学生完全放在被动

2、的位置上，造成学生厌写、厌改，甚至有些同学作文本发下去以后，连批语看也不看就束之高阁了，这样，教师的修改就失去了它的指导作用。　　叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。所以教师必须利用作文修改课引领学生自己进行作文修改，让学生在修改中掌握写作的方法和技巧。教学目标：1.通过对两篇极具代表性的学生习作的品析，让学生找到写作中的问题所在，该如何修改。2.通过读老师的下水作文，感受创新写作的魅力及作文修改的意义。教学重点：通过对三篇不同层次的习作的品析修改，让学生学会品析修改作文，提高写作水平。教学方法：读讲练结合，讨论交流合作学习 教学过程：  一、导入

3、：我们学习了胡适的《我的母亲》，阅读了老舍的《我的母亲》，从文中的字里行间我们感受到他们母子之间深深的爱。    二，过程    今天，我们来谈谈自己的母亲，请大家用最简洁的语言来概括一下自己母亲的特点。用一个排比句：我的母亲是一个……的人？学生回答：很好！母亲在我们的眼里是如此的美好和伟大，那么，怎样用笔写出母亲的伟大呢？我这里有三篇习作，我们共同品析一下，看看这几篇习作写得好在哪里？不好在那里？该如何修改？请大家提出意见。俗话说：好文章是改出来的。   （—）习作一：（后附）学生读   师要求：对于这篇习作，我们采取讨论的方式。前后桌七八个人一组，可以挪动

4、座位。要求七嘴八舌放声讨论，拿出修改方案，然后每组推选一位同学作为中心发言人做总结陈词，看哪一组行动的快，讨论热烈，说的好。可以吗？现在开始。   哪一组先发言？   点拨：   点评：（幻灯片）这位同学想通过一些零星琐事来表现妈妈的性格、品行，也试图通过这些来表达对妈妈的理解。但是没有达到目的，至少说没有完成想要表达的主题：1、事例不典型散乱，没有为中心所需而择取材料。2、文章的过程缺少连贯性，中心内容的指向性，想起什么说什么。3、因为缺乏必要的描写，通篇读来寡淡无色，人物外貌描写存在很大的问题。总体说来距初中学生应有的写作水平甚远。   （二）习作二：（后

5、附）   谁来读？   对这篇同样还是采取先讨论后总结陈词的方式。   哪一组先发言。   点拨：点评：（幻灯片）与前篇作文相比还是有可读之处：动情了，部分事例具有特色效果，第三自然段写出了味道，把妈妈的爱细腻化了，让人印象深刻。但开笔有点像小说，但很突兀，难以和下文相缀，引用高尔基的话放在本文不合适，另外还是初中学生写作的通病，选材不讲究，不注意材料与中心的关系，不看重文笔因此缺少生动。如果能有意识地屏弃这些，多练笔，还是有写作灵性的。      （三）看最后一篇。（后附）  老师来读（出示母亲的照片）   通过上两篇分析我觉得大家具备了独立解决分析问题的能

6、力。这篇习作的品析独立完成。开始。点拨： 点评：（幻灯片）文章读来真的让人酸楚中更存感动，从女儿对妈妈的解读，我们仿佛也在解读我们自己的娘亲父爱，长大了，可以做许多报答双亲的事，可是倏然间他们都老了，甚至都不能来享受儿女这份应尽的孝心。文章不是娓娓道来，而是水若心流，让我们想起了许多许多儿时的事，那种绕膝之情，会永存心底。建议收笔再好好处理一下，延绵袅袅可能会更动人。    三、总结升华   刚才同学们畅所欲言，谈到了，一篇好的习作首先要感情真挚，事例典型，要有细节描写。还要运用多种表达方式和写作技巧，如倒叙，插叙，先抑后扬等等。俗话说，文似看山不喜平，曲径才

7、能通幽，曲折才能生动。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求新。 让我们在母亲的微笑中获得力量，获得灵感，作业是根据我们今天上课时的写作指导来修改我们的习作《我的母亲》，写出一篇优秀的作文。这节课上到这里，谢谢同学们的合作。下课-附：习作三篇学生习作一：我的母亲我的母亲是一个善良，朴实的人。她长了一双小眼睛，一个小鼻子，小眼睛向上看时，还会有抬头纹。我的妈妈的性格不太好，常常因为一点小事，比如

8、：筷子掉了或者水倒洒了之类的事情，她都