人教版小学语文教科书插图-研究

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1、目录上海师范大学硕士学位论文(三)基于课文内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。57第六章教科书插图本身存在的问题及使用现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59一、教科书插图本身存在的错误⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯59(一)插图本身的错误⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯59(二)图文一致性较低⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．66(三)插图所传递的价值观念的偏失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．71二、教学中插图的使用现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．79(一)小学语文教师对插图的认识及使用现状的调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．79(--)小学生对插图的认识及使用现状的调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．86三、造成以上现象的原因分析⋯⋯：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯90(一)相关插图教学理论的缺乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一90(二)教师对插图功能认识与实践的脱节⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．9l(三)教科书编制体系的不完善⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．91(四)应试教育制度的影晌⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92(五)多媒体技术的发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．92第七章提高教科书插图教学有效性的探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯93一、对教科书插图绘制的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．93(一)教科书中优秀插图设计案例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．93(二)对教材编排及审定等相关部门的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．95(三)对插图绘制者及编辑者的建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯100二、对教师使用插图辅助教学策略的建议⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102(一)运用插图进行识字写字教学的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯102(二)运用插图进行阅读教学的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯104(三)运用插图进行口语交际与写作教学的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯106结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．110参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11l附勇乏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．116致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯～119攻读硕士学位期间学术成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯120学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯121VI上海师范大学硕士学位论文第一章绪论研究背景第一章绪论(一)插图的广泛应用引起人们的关注插图历史文化悠久，从古代的手抄本装饰画、印刷本插图、“祈祷书”，到文艺复兴时期的阿尔伯来希特·丢勒1的版画，巴洛克时代2的插图，直到浪漫主义

6、、现代主义时代的插图，插图在这个发展过程中不断得以完善，以更精致的设计、更艳丽的色彩、更丰富的形式出现在人们的生活中，并以其独特的魅力影响着人类的生活。今天，随着信息与科学技术的不断进步与发展，插图己不再局限于书籍、报纸、杂志当中，各种各样的插图充斥着我们的眼球：服饰、广告、产品包装、电视、网站⋯⋯可谓是无孔不入，这些插图正悄悄改变着人们的阅读习惯和认识方式，人们称之为“读图时代的到来”。插图是艺术表现形式的一种，它不仅仅是文字内容的补充，还有其独立的意义。首先，插图具有强烈的视觉效果，其绚丽多彩的颜色和丰富多彩的内容能够

7、有效地激发读者的兴趣。此外，它还具有装饰和美化的效果，它因为具有直接性、形象性、生动性、艺术性等特点而被人们所喜爱。在这个知识日益更新的社会，插图可以将文字所表达的内容和情感以更直接、更生动、更快速的形式传递给读者，大大减少了人们的阅读时间，使人们在较短的时间内获得更多的知识讯息。插图作为重要的阅读方式之一，将迎来一个更广阔的空间。(二)教科书插图在教学中的重要价值引领自从17世纪夸美纽斯的《世界图解》出版以来，人们对插图的探索就没有停止过。国内外很多学者从教育学、心理学等角度分析了插图对教育教学的积极作用和重要意义。同时

8、插图在教科书中的广泛运用也反映出，插图在教学过程中起着重要作用。研究证明，插图在丰富文本内涵、提高教材质量、增强教育教学效果方面发挥了不可替代的作用。插图在不同的年龄阶段、不同学科所发挥的作用也各不相同。根据皮亚杰的认知发展理论，他把认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体1阿尔布雷特·丢勒