浅谈小学语文学业评价

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1、浅谈小学语文学业评价辽宁省营口市鲅鱼圈区神井子小学徐秀冬新课程所倡导的教育评价，是推动课程改革深入发展的支点。要想真正地进行课程改革，真正全面提高学生的素质，必须真正改变以考试代替全面评价、以分数或等级衡量学生的简单做法。新课程学生的学业评价要体现“以人为本，以学生发展为本”的理念。评价学生学业要遵循素质教育的评价原则，评价方式要民主多样，评价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会合作、借鉴，勇于创新，形成愿学、乐学、会学、善学的品格。那么在小学语文学习中如何进行学业评价，如何用这个支点来调整教师的教学，让

2、学生在学习的过程中生动活泼地学习，主动地发展呢？下面我就小学语文的学业评价谈几点看法。一、恰当选择评价的方法　评价方法的恰当选择，是有效地进行小学生语文学习质量评价的重要条件。根据小学语文的教学要求和小学生语文学习质量的评价目标，我们在测查中，主要可通过几个“结合”予以实施。1.笔试与面试相结合。传统的小学生语文学习质量评价，重笔试轻面试，这是一个人所共知的事实。但是，学生的许多语文能力通过笔试是检验不出的，比如“听”和“说”，就需要通过面试的方式进行测查。在小学生语文学习质量的评价中，学生除了一张书面卷，还应参加朗读能力与听

3、说能力的测查。52.分项与综合相结合。综合性是语文固有的基本特性之一。在测查字、词、句、篇基础知识的“语言积累”和测查听、说、读、写基本能力的“语言运用”中，我们既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中，比如在作文考试中，命题为《我喜欢的一句格言》，既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。3.平时与阶段相结合。　仅仅凭借一、两次测试，说已完全评价出学生的真实语文水平往往会出差错。我们应该注重平时的测查，一方面反映出学生在语文学习中的进步、发展情况，另一方面也可

4、淡化学生对阶段性考试考查的“恐惧意识”，从而能增加测查的可信度。4.课内与课外相结合。　大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。5.教师评定与学生自评、互评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但有时也会“武断”5。采用学生个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难控制，但适合小学生活泼、好动的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习

5、语文的积极性，两者结合使用，能促使小学生的语文学习处于主动、积极的状态之中。二、采取民主多样的评价方式1、教师评价学生要关注学生的个性差异，立足过程，重视形成性评价。（1）学习兴趣的评价。美国的爱伦博士曾说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。这就是说，兴趣是直接推动学生学习的内在动力，是成功的前奏，有了兴趣，“被动”会变为“主动”，因此，我们在平时注意观察学生是否喜欢语文学科，是否愿意上语文课，课外是否爱好读书。（2）课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思考、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的能力及表达过

6、程中的文明礼貌等等。教师应针对学生的差异给予恰当的激励性评价。（3）作业质量的评价。评判主要内容有：作业是否独立、认真、按时完成；书写是否规范；答案是否正确，是否有独到的见解，不大众化等等。教师应针对不同学生完成作业的情况给予动态评价。2、教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培养学生学会发现自己的不足与错误，善于欣赏、借鉴别人长处的品格。（1）课堂教学中学生自我及相互评价。课堂上学生对某一个问题进行独立思考，并对自己探索解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出成功和失败的原因。5（2）知识技能考查后学

7、生自我及相互评价。每次测试后让学生根据口试或笔试题型得分、失分情况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的原因，指出今后应注意的问题，怎样去改进学习方法。（3）学习过程中学生自我及相互评价。每天、每星期、每月定时让学生回顾并和同学交流自己的学习情况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。3、开放式的测评方式（1）笔试采取自选难度评价：学生自选难度评价以承认学生学习的客观差异为前提，这减轻了学生对考试，评价的心理压力。自选难度评价激励了程度不同的学生的上进心。基础好的学生向较高难度挑战，有成

8、功的满足感，基础较差的学生也可以尝到成功的乐趣。①确定试卷难度，按难易程度分为难、中、易三类；②编制套卷，每种难度的试卷出一套，供学生选择；③学生征求家长、教师意见，自主选择试卷；④按自选难度进行考试；⑤考得不满意的学生可以重选套卷中的其他张再考一次；⑥按做得好的一张试卷评定