网络环境下经典诗文诵读教学有效性研究

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1、网络环境下经典诗文诵读教学有效性研究陈军(广东省广州市东山培正小学,广州市510080)【摘要】研究网络环境下小学古诗教学正是以弘扬和吸收祖国的优秀文化为宗旨，真正落实素质教育。笔者从开展经典诗文诵读的意义目的、网络环境下经典诗文诵读研究方法及注意事项展开论述。本文以有效开展“网络环境下低年级经典诗文诵读”教学为研究核心，在小学利用多媒体网络环境开展古诗教学。本研究旨在让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。【关键词】网络环境；古诗教学；古诗学习与信息技术的整合一.研究背景多媒体网络作为现

2、代信息化的代表，以特有的信息量大、交互功能强、多重感官刺激、操作方便、声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，使学生能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况，让他们在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥了教师的主导和学生的主体积极性。网络环境下的学习过程突破了教室空间与教学时间的局限，扩充了学生的信息量，简化了学习的复杂性，充分发挥了学生的主体地位，提高了他们的创造力[3]。用多媒体计算机创设有声有色、有动有静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，激活学生的情趣，成功地营造了一种乐学的氛围[1]。学生们自己操作计算机有选择地进行探究学习，

3、教师以引导者的身份出现在学生面前，使学生感受到师生间的平等。在这样轻松的教学环境中，学生能积极开动脑筋，从多种角度考虑问题，创造思维得到了充分发展。二.相关研究如今国内外有不少同类的课题研究，很多学者高度肯定读经典诗文给学生所带来的变化与意义。分析后发现，目前的经典诵读都还存在许多问题：有的缺乏系统性，背诵内容缺乏筛选；有的缺乏长期性，诵读活动三天打鱼两天晒网；有的缺乏趣味性，学生没有学习的动力……数字化学习的课程学习内容和学习资源的获取具有随意性；数字化学习使课程学习内容具有实效性、多层次性、可操纵性和可再生性[2]。经典诗文”的“经典”是指长期以

4、来为人们所称道的、具有典范意义的典籍，这里“诗文”的“诗”主要是指脍炙人口的古代诗歌如唐诗宋词等，“文”主要是指四书五经以及《三字经》、《弟子规》等贤文。“诵读经典诗文”有时简说为“诵读经典”，甚至进一步简说为“读经”，在这种情况下都是特指“诵读经典诗文”的意思。“诵读经典诗文”的“诗文”主要是就中华传统诗文而言，但同时也会遴选国外的精品诗文进行诵读。“经典诗文”富于哲理，给人启迪，发人深省，语言精粹，极富情趣，诵读之后，既利于自己修身养性，又能使自己的语言表达流畅练达[5]。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各

5、种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。三.实践研究1.研究对象实验班的学生是广州市东山区培正小学三年级7班的学生。学生喜欢语文课程的学习，具有的良好学习态度和学习习惯，能主动进行探究性学习，在实践中学习。学习汉字有浓厚的兴趣，善于运用多种办法识字，有较强的独立识字能力，识字量大，喜欢阅读，累计认识常用汉字3000个左右。具有日常口语交际的基本能力，具有独立阅读的能力，注意积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。已掌握电脑基本操作，能运用网络进行自主学习。对比班的学生是广州市东山培正小学三年级1班的学生。该

6、班学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力,累计认识常用汉字2500个左右。初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.研究过程⑴.营造书香校园的良好氛围。学校通过升旗仪式、宣传栏、红领巾广播等渠道努力创建浓厚的经典诵读氛围，为各班活动开展情况搭建展示的舞台。各班在教室黑板开辟“经典名句”一角，教师稍作讲解后，让学生每天早上诵读几遍，并引导学生做好整理归类。各班要定期组织各种形式诵读竞赛活动，“看谁背得好”，“看谁背得多”，“看谁背得快”，每

7、个班的后门上都有赛诗表，营造了浓厚的文化氛围，争创书香班级。⑵.建立多元的评价体系我校学生沉浸在一片“经典诗文”诵读声中。我们充分利用课室外墙壁，个性化设计本班的背诗评价表，师生共同检测孩子背经典的情况，以此营造浓厚的诗香氛围。评比表让大家一目了然看到每位同学背诗的数量及已会背的诗名。让同学们在这种评比活动中受到高尚情操与趣味的熏陶，并不断刷新个人的诵读纪录。而且相当一部分同学在感受到古诗文的优美意境后，还运用到自己的写作当中，真正做到了学以致用。每个学期我们还评选书香家庭，在期末的家长会颁发证书。⑶.加强日常管理，形成读经制度学校为每个班级建立班级

8、诵读古诗文竞赛榜，记录班级、学生诵读古诗文的详细情况。班级设立每个学生诵读古诗文的争章进度表，激励学生你追我