解读《2014中考说明》(董福春)

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1、从“题型示例”解读《2014考试说明》董福春“求变”，这是自2011版《语文课程标准》颁布之后浙江省初中学业考试的一个重要导向。变什么，从哪里变起，变化有多大，该如何适应这种变化，这是我在解读《2014年浙江省初中学业考试说明》时的思维出发点和落脚点。因为同组其他几位教师已经对“考试范围和要求”、“考试形式”以及“考试目标”等内容做了非常详细的解读分析，我就选择从“题型示例”这一板块谈一谈我的理解，也结合九年（8）班的具体学情，对下一阶段的教学工作具体措施做简要的规划。《2014考试说明》的“题型示例”与中考试卷相一致，按照“语文

2、知识积累和运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”和“写作”分成了四大部分。第一部分，语文知识积累和运用，最突出的变化是加入了解释常见文言词汇积累的两个示例。[例4]直接要求解释加点的文言词语，[例5]以选择题的形式考查对常用文言实词基本释义的识记和理解能力。这个要求以前是从属于古诗文阅读的。编者的意图应该是尝试把常用文言实词以一种常态的“积累”方式成为语文教学的基本内容，将这部分词汇与现代文的常用词汇融合起来，成为学生语言积累的重要组成部分。简言之，就是引起学生对学习古代汉语的重视。我想，对我班乃至我校学生来说，这个变化没有增加任

3、何的难度或负担，相反，因为我校一贯重视古诗文的诵读及文言词句的积累，这样考查或许会成为我们的一个小小的优势。我们当下要注意的无非两点：一是按往年的常规，以过关检查的方式将六册34课的课内文言文进行一次比较彻底的复习；二是针对语文相对薄弱的边缘生，要做好一对一的辅导，确保这部分分数“照单全收”。汉字的考查方式与去年有所不同，[例1]是传统的根据拼音写汉字，[例2]不是简单地正误选择，而是要“根据语境和拼音填写汉字或给加点字选择正确读音”。拼音题是我们温州地区语文教学的一个难点，一直以来只有按音写字，而未有给字注音，所以能否在今年中考

4、中出现这样的题还存有疑问。不过，有备无患，我们备课组已经在2月18日进行了研讨和分工，把六册语文课本“读一读写一写”的内容逐一进行过关检测。这样做主要是根据温州市去年到今年的复习研讨会、中考质量分析会等传达出来的信息，希望按照新的课程标准识记3500字的要求，具体落实在日常语文教学当中，而以课文所录的生字为主。这部分准备相对容易一些，主要是在检测过程中加强对边缘生的指导即可。古诗文名句填空相对去年“简化”了，[例3]没有了“8+2”的选做模式，而以直接默写和语境默写两种方式合起来考10分，并且直指“名句”，目标更明确，难度有适当的

5、降低。从前面进行的几次考试来看，这部分的失分特点是：无谓失误多于识记障碍，“会的没写对”现象突出，形近字同意字的干扰还存在，张冠李戴的情况也经常出现，而且集中在同一两个句子失分的情况不多，失误现象往往分散在不同的题目里。因此，个性化的“错题集”、“纠错本”是大有用处的，可以建议学生把自己易错的名句整理起来，单独强化记忆、书写，集中全班进行的名句过关可以考虑从简或省去。现在难度较大的两个问题出现在“名著导读”和“综合性学习”上。[例6]、[例7]两个名著阅读的示例，都把关注点聚焦在名著的细节阅读上，这恰恰是学生最薄弱甚至是积累缺失的

6、地方。上次月考关于《水浒》的两个细节（“宋江怒杀阎婆惜”、“晁盖曾头市中箭”），学生失分非常严重。所谓“知者不难”，读过原著，哪怕是看过相关影视剧的，写起来非常容易。反之，没有读过这些内容的，写起来就五花八门不知所云了。这情况是很可怕的，因为各种原因，很多学生真心没有接触过这些原著，有些细节也就一无所知了。比如[例6]中提到的武松手中的武器，[例7]中哪些情节与原著“有出入”，都会成为学生考试的难点。攻克难关的思路有两条：一是大量引入相关练习，把近两到三年全国各地对名著细节的考查题搜集整理后，反复训练以达到“速成”的效果；二是在老

7、师的引领下，将六册书中的名著重新梳理，将主题、人物、评价及引述部分的情节最典型之处整理出来，加深印象，如果有时间还可以进行适当的拓展，让学生尽量对这些名著的内容、经典的片断有所了解。8、9、10三个示例都属“稍难题”，难就难在运用和表达。赏析对莫言的报道专栏，虽是时下热点，但真要说出点“道道”来，却是要对莫言及其作品、事例有比较全面的了解才行。图文结合的考查思路并不新，但对表达的严密、简洁的要求还是有些难度的，需要平时多加练习。而陈述投票理由、介绍主题名曲之类的应用题，理清思路、把握重点是得分关键。对九（8）班的大部分学生来说，能

8、说清大致内容是没问题的，有问题的是陈述的习惯，要想在这部分拿到“满分”，就必须在条理清晰、重点突出方面多下功夫。《考试说明》详细列举五篇阅读作品来解读现代文阅读的9个能力考查点，分别出自2013年宁波、温州、衢州、舟山和2012年宁波的中考试卷，体