问题学生的教育转化

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1、用心读懂孩子——浅谈“问题学生”的教育转化青龙镇中村小学：高金龙地址：云南省玉溪市华宁县邮编：652803电话：13987760641摘要:问题学生的教育，是学校教育的难点，很值得探讨和研究。笔者在长期的班主任和德育工作中，坚持用心灵沟通的方法来触动问题学生的心灵，唤起问题学生的思想共鸣；在教育中善于挖掘问题学生的闪光点，巧妙设计进步的阶梯，让他们尝试成功的喜悦；在班务管理中，营造温暖的班集体，使问题学生感受到老师和同学的关爱；再通过家校互动，形成教育合力，问题学生就会慢慢地转化过来，收到良好的教育效果。关键词：问题学生、教育、转化“

2、问题学生”有很多不同的说法，这类学生的特点是：成绩差、习惯不好、品行不良……有的人管他们叫“差生”，有的人管他们叫“后进生”，有的人管他们叫“困难生”，还有的觉得以上叫法不妥，就叫“潜能生”。怎么叫并不重要，重要的是怎么去对待他们，教育他们。因为“问题学生”是一个不能回避的客观存在，校校有，届届有，班班有。“问题学生”是学习上的“特困户”，纪律上的“重灾区”，管理上的“老大难”。一个学校能否全面提高教育教学质量，能否做到让学生“群体”发展，关键在于“问题学生”的转化。转化“问题学生”既必要，也必须，它是学校的重要工作，是每一个教育工作

3、者尤其是班主任的重要职责。至于如何做？在此我将从以下几方面谈谈自己的浅见。如何做问题学生教育转化工作，特级教师丁有宽把成功的教育经验，凝铸成“没有爱就没有教育”的名言，深深地启发了我，使我认识到，要做好问题生转化工作，必须让爱温暖问题生的心灵。一、走近问题生，进行心灵沟通所谓“走近”，就是指教师要与“问题学生”取得有效沟通，拉近彼此之间的心理距离。我发现，教师与“问题学生”能否有效沟通，在教育转化过程中起着相当重要的作用。反之，其教育就会出现无效甚至“负效”的结果。我们在教育转化问题学生的过程中，要尊重学生，平等对待，了解他们，经常找

4、他们谈心，才能使教育转化工作具有针对性和实效性。在我任班主任的班中,有一个叫毕应明的学生，无心向学，组织纪律性差，还学抽烟。而且性格倔强，不把别人放在眼里。为了教育转化这个学生，我用文火炖骨头的方式，将爱心、耐心、激励与情感倾注在他的身上，有效的进行心灵沟通。一周末返校，学习委员在检查作业时，发现其缺交，便对其大声训斥，正当其时，我出现在毕应明同学的面前，观颜察色，发现他一副委屈的样子，便把他叫到门外，细声地问明原因，原来是回家他帮家里放了两天羊，因此而影响了作业的完成，我及时表扬了他的孝心精神和诚实的态度。我说：“你帮助家里干活是一

5、件值得表扬的好事。若能及时补上拉下的作业，那就更好了，并跟他说除了帮家人干活，还要记得完成作业，学习是最重要的。”我又把学习委员找来，消除误会，其内心好象流露出一种感动。此后，我多次找毕应明谈心，了解他的思想、学习和生活情况，给予无微不至的关怀。及时教育他吸烟对身体的危害，在我的关怀下，他慢慢的把烟戒掉了；表现好时我就在全班同学面前表扬他。一个学期下来他已改掉了抽烟、不做作业等坏习惯，成绩也有了很大进步。元旦运动会上，接力赛中他突然摔倒把脚摔伤了，我买来药膏为他擦伤口，关心、照顾他。这一切的一切，终于感动了他，他那颗冷漠孤僻的心被我的

6、诚心打动了，后来他会主动找我谈心，将其内心世界毫不保留地向我倾诉，心事与烦恼，无所不谈，心灵上达到无障碍的沟通。在我的教育下，他痛改前非，尊师守纪，积极上进。二、尊重人格，保护自尊心“问题学生”虽然在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把问题学生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。其实，他们一样具有强烈的自尊心。当受到某种伤害，为了报复看不起自己的老师和学生，他们故意扰乱课堂秩序，干扰同学的学习。他们本着大错不犯、小错不断的原则，不断地制造事端，产

7、生对立情绪，不听管教。有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；有的甚至离校逃学……凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化问题学生的教育中，光用批评和处分基本是无效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化他们冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。班里有个男同学侯贵有，苗族，各科成绩都差，平时沉默寡言，特别是上课从不回答问题，不喜欢参加集体

8、活动。从对他几次谈话中了解到，他认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起他，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对他的思想，我对他讲一些名人成才的故事，使他懂得“聪明在于勤奋