[计划]16大自然的语言

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1、16大自然的语言【教学目的】1、品味生动、形彖的语言。2、学会概括文章内容要点。【学习重点】1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。【教学难点】品味生动、形象的语言。【教学课时】两课吋。【教学过程及步骤】第一课时一、导入新课由复习学过的文体导入说明文学习。二、通读全文，概括内容学生口读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了

2、四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，教帅提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对彖是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很冇条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序來说明的？学生讨论回答，教帅小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因索时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使

3、用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一木书的内容全貌做极为简要和概括的说明。冇时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住耍点、,写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提卜I摘录原作的耍点，将原作的主耍内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进口己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句了太长可取其主要成分。学生写完以后，教师把预

4、先准备好的投影仪展示出來，供学牛参考。（略）四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章冇条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，木文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。第二课时一、复习导入检查作业。叫学住回答上节课布置的作业。二、理解本文说明的生动性1、请三位同学分别朗读前三段课文。2、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束吋说：“这样看来，花香岛语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“

5、这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大口然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现彖。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一帝认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将人自然人格化了，主动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“人自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起,精彩动人地展示出一•幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符人们由表及里认识事物的过程。3、理解课文生动形彖

6、说明事物的特点。课文第一段可以说是对题冃的解释和具体化,木段语言的最人特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论冋答。本段具体描写了“大H然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言牛动、优美、形彖，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地冋春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过來”，写燕了归來，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋犬之屮。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。4、口头作文（略）三、学习举例说明

7、1、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和主动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出來，令人容易明口。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名冋答。然后补充说明。2、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文屮还有“下面是一个例子”、“如”、“乂如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟來了”三个例子都没有用。3、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差界对物候的影响时却举

8、了两个例子，这有必耍吗？为什么？学生讨论、举手回答。