[练习]六下17《山谷中的谜》

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1、第四课时方法实践课《山谷中的谜底》一、教学目标：1.熟读课文，积累文中富有哲理的语言，读懂作者“借事喻理”的写作意图。2.细读旅行者发现并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想象旳面、复述等方式,学习语言表达，读懂“有时弯ilh不是屈服和毁灭，而是为了牛存和更好地发展”含着的道理,并结合纶活实际举事例理解这个人工哲理。3.联系木单元课文，继续学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，选择自己读过的深冇感触的故事写写自己的启示、感受，学习写清处、写条理。二、教学重点、难点：重点:1•细读旅行者发现

2、并揭示谜底的过程，通过品读关键词、朗读想彖画而、复述等方式，学习语言表达，读懂“冇时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”含着的道理,并结合生活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生哲理。2.继续学习文章借助具体事例表现、说明一•个道理的写作方法，选择主活屮深有感触的_•件事写写自己的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。难点：1.结合牛活实际举事例理解“以屈求伸、以退求进”的人生•哲理。2.继续学习文章借助具体事例表现、说明一个道理的写作方法，学习语言表达，选择生活屮深有感触的一件事写写a己

3、的启示、感受，学习如何写清楚、写条理。三、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.杳看学生前置性学习单，了解学情。2.多媒体课件。四、教学课时：1课时五、教学设计：环节一、复习写作方法，遵循思路，导入新课1.阅读这一单元的课文，我们不仅读了一个生动的故事，述懂得了一个人生的哲理。说说《天游峰的扫路人》和《最大的麦穗》两篇课文分别给予你怎样的人生感悟？（生简单交流：从《天游峰的扫路人》身上汲取到H信、乐观、开朗的人生态度；《最人的麦穗》认识到耍善于抓住眼前的机遇，不耍错失良机。）1.课文

4、中哪些句子集中体现了这些哲理？交流出示句子齐读：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。“可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶！”弟了们悟出这样一个道理：人的一生仿佛也是在麦地屮行走，也是……这才是实实在在的。读了这些句了，你会发现，两篇课文冇共同的特点。（生作答师总结:通过一件事告诉人们一个深刻的道理。）但是在揭示文章蕴含的道理时方式是不一样的，有什么不同？（一是包含在人物语言中,要靠读者感受、

5、感悟；一是最后总结揭示，借助文中人物的启示，唤起读者的同感。一个是讲述自己的亲身经历和感受；一个是借助一个富有哲理的小故事告诉读者）2.今天再来阅读一篇文章《山谷屮的谜底》，有讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人牛感悟，乂是用什么方式來揭示的呢？板书课题，齐读。环节二、品读关键词、朗读想画面，读懂道理，实践方法能够止确、流利地朗读课文了吗？指名朗读课文，继续思考刚才提出的问题：讲述了一个怎样的故事，揭示一个怎样的人生感悟，又是用什么方式來揭示的呢？1.交流：——写了一•个怎样的故事？谁来简要地说一说，

6、注意说出时间、地点、人物和主要事件。哪些段落写了这件事。（3——5）——揭示了一个怎样的人牛感悟？哪些句子写出了这个感悟。（学生可以交流出两处句子）出示读一读:我得到了一•个启示——对于外界的压力，可以通过正而抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了半存和更好地发展。1.第1-2白然段写了什么呢？（难解的谜）这个谜是什么？说--说。你觉得是个谜吗？为什么？（引发探究欲望）谁再来读一读，既然是个谜，耍读得吸引人，营造一些神秘感，

7、耍注意读好哪些词语？圈一圈。（引导抓“没有什么特别Z处、唯一引人注意、长满、只冇”）对比这两组词语，去掉其中的一组，句子屮表达的“谜”意思有什么变换？就来读好这些词语。2.师过渡：这篇课文揭示人宀感悟的方式、方法乂有什么值得我们学习的地方呢？讣我们一起再来读课文。（1）读了课文，我们了解了一个故事，懂得了一个启示。出示：确实，冇时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（2）齐读，你能读懂吗？要更好地理解这个道理，还需要再来读读这个故事。哪一部分课文讲述了揭开谜底的过程及谜底？（课文第三口然段）①

8、出示自学指导自学指导：大声朗读课文第三自然段，边读边展开想象，看看你能否把这个过程在头脑中看清楚。有疑问的地方做上标记。联系上下文思考，有了想法再在小组内交流。②交流汇报：谁来说一说，这两个人是怎样揭开谜底的？（引导围绕“冇个惊奇的发现”讲述过程）——发现几个现彖？分别是什么原因造成的？谁能有条理地讲？默读圈画出关键词语，帮助你讲清楚（主要进行捉取关键词语）交流引导圈画出:特殊的风向、总比……大、积、弯曲、滑落、反弹、保持、反复、完好无损—