[小学]马说复习题

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1、《马说》复习题1、揭示全文中心的句了是其真无马邪？其真不知马也。（主要结论或主旨句）2、交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是且欲与常马等不可得。3、表明千里马被埋没的直接原因的句了是食不饱，力不足，才美不外见。4、表明千里马被埋没的根木原因是食马者不知其能千里而食也5、说明千里马和伯乐之间的关系的句子是世冇伯乐，然后有千里马6、起领起全文作用的句子是世有伯乐，然后有T里马7、文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰天下无马”8、表

2、明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪？其真不知马也。9、有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。曲此，我们可以联想到《马说》屮的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。10、《马说》一文题目中的“说”是什么意思？答：说，是一种议论性的占代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。11、木文的屮心论点是什么？运用了什么论证方法？答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马；②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。12、本文在写作上主要有什么特点？答：托物寓意。13、“千

3、里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中冇什么深刻含义？答：①千里马比喻人才；②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者；③食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。14、木来应该先有千里马，然后有们乐，可韩愈却认为没有们乐就没有千里马，你赞同作者的观点吗？答：因为没冇伯乐，即使冇千里马也只能被埋没。同理，没冇伯乐式的人，即使有人才，也不能被发现任用，只会被压抑而弃Z不用。15、如何理解“且欲与常马等不可得”？答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没

4、吃饱的当然比不上吃饱的，本领口然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。。16、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？答：①排比；②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形彖，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。17、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇？有什么作用？答：①“只辱于奴隶人之手，骈死于槽栃之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示

5、人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。18、本文抒发了作者怎样的思想感情？答：表达了作者对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨19、木文表达了作者什么政治主张？答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。2()、文章结尾句“其真无马邪？其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情？答：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。21、文中最具有讽刺性的情景是什么？为什么？答：是“执策而临ZEh'天下无马一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺

6、，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。22、这篇文章有什么现实意义？答：告诉人们要任人唯贤，要善于发现人才，不能压制、埋没人才。23、千百年来，怀才不遇之士常常感慨万千，如果你是当今社会的一个人才，也不被重用，你将怎么做？答：在现实生活中，即使没有遇到伯乐，我也要抓住时机，展示自己的才能，乐观向上，积极进取，为社会做岀贡献，让自己的人生充盈美好。24、请写出古往今来，曾被统治者埋没英至迫害过的名人及这些人发出了无尽的感慨。答：①刘禹锡，“巴山蜀水凄凉地，二十三年弄置身”②范仲淹，“先天下之忧而忧，后天下Z乐

7、而乐”。李白——长风破浪会冇时，直挂云帆济沧海。刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。25・首句“世有伯乐，然后有千里马”在文小有什么作用？指明了千里马和们乐的什么关系？・捉出屮心论点，开篇点出论证的前捉，有捉挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系26.“千里马常有，而伯乐不常冇”揭示了当吋怎样的社会现象？统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐27.“千里马常有，而伯乐不常冇”表达了作者怎样的思想感情？.愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情,以及自己怀才不遇的抑郁心情。26.“世有伯

8、乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解？.有了伯乐，才会有T里马，如果没有伯乐，即使有T里马，也不能被人发现,也就等于没有千里马，说明们乐对千里马的命运起决定作用。29•“安求其能千里也？”一句用了什么修辞方法？-其作用是什么？.反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。30.找出文中描写“食马者”平庸、愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修