[指导]第一朵杏花说课稿

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1、《第一朵杏花》说课稿尊敬的各位评委老师:下午好！我今天说课的题目是《第一朵杏花》的第2课时，下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计5个方面来对本课作具体的阐述。我先来说第一个板块说教材《第一朵杏花》选自苏教版（四）年级下册第（1）单元的第（2）篇课文，本单元主要是以诗歌体裁为主。文章脉络清晰,主要讲了我过著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色二、第二个环节说教学目标结合单元教学目标和本课的特点，依据新课标中“知识和技能,

2、过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标分为三个子目标:1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，并且分角色的朗读课文。2、理解由生字组成的词语，理解课文中含义深刻的句子。3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学一丝不苟的态度。教学重难点：本着以学生为本的原则，依据教学目标的任务和小学4年纪学生的特点，我将教学重点难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键句子,着重体会人物的思想感情。第三个环节说教法和学法教法上：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本课的教学内容，结合4年级学生阅读的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取（朗读法、讨论法、情境教学

3、法、探究法、引导法••）等教学方法，重点突出朗读教学，配合现代教学手段，通过以读代讲、以读促学使学生在读中思考、在读中感悟、在读中想象,在学法上，新课程标准提倡：“自主、合作、探究”的学习方式,于是我将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变为学生的课堂。第四个环节说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导•学生主体•训练主线”的原则，课堂教学我准备按以下五大板块进行:第一个板块：初闻杏花，感受情趣美。着名教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”的确，好的开始是成

4、功的一半。1、基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示娇艳的玫瑰，富贵的牡丹等图片，营造气氛，将学生带入情境。2、随后出示一株淡淡的杏花，揭示课题，今天我们一起来学习一篇关于杏花的课文，第一朵杏花。师生共同齐写板书。第二个板块:初读课文，触摸文字美。新课标中明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。第一步，基于此，在导入新课后我让学生以自己喜欢的方式自由的朗读课文，同时提出要求：读准字音、读通句子，读顺课文,并且把自己喜欢的语句用笔划下来。第二步，指名读最吸引自己的那部分内容。(1)进行识记教学。读完之后

5、师生共同解决本课的拦路虎。我主要釆用自由读、个别读、开火车读等多种方式让学生认读生字。(2)在学习完本课的生字之后，教师引导，示范写字。首先我会再事先画好的田字格内书写株、确两个汉字，分析他们是左右结构，书写是要注意左窄右宽。然后，让学生自主练习描红课后练习。第三步，最后我让学生再次默读全文，然后交流这篇课文主要讲了什么？目的是让学生整体感知文章的内容。本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文,为后续的研读.感悟奠定了良好的基础。第三个板块：品读课文，初识竺可桢。思考：课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时

6、间？（一年前，一年后）并以此为切入点走进文本。（一）第一次看杏花，培养学生自主学习的能力（学习第1…5自然段）1.自由读，说说读懂了什么？还有哪些地方不明白？画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解2、重点学习第3小节，抓住关键词，体会说明竺爷爷平易近人和蔼可亲以及实事求是的科学精神和态度。3、在充分的理解基础上，釆用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。（二）第二次看杏花，发挥想象，入情入境1、这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提

7、示语。2、理解“郑重”的意思？思考从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？［板书：一丝不苟］（三）、抓住关键词语,点明中心1、投影片出示最后一段。2、分小组讨论交流竺可桢取得成就的原因。3.老师总结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。［板书：精确观察］4、齐读最后一个自然段。四、深化主题，总结迁移1、俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学