江西科技师范大学理工学院课程论文

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1、成绩:江西科技师范丸学理工学院数学学科教学论课程论文学生姓名：揭平晨题目（中文）：浅谈多媒体信息技术与初中几何教学的整合（外文）：Introductiontomultimedia,theintegrationofinformationtechnologyandjuniorhighschoolgeometryteaching院f系》：数学与计算机科学学院专业：数学与应用数学（师范类》年级：2014级学号：20140011指导教师：余志成时间：2016年12月2016年12月15日目录1.引言12.多媒体信息技术的

2、优势22.1优势1.・32.2优势2-42.3优势352.4优势462.5优势573.结束语8浅谈多媒体信息技术与初中几何教学的整合摘要：人类社会己经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、信总技术工具在社会生产、生活中的广泛使用，已经把数学带入了各行各业。高新技术的扁将度、高速度、高安全、高质量、面效益以及全自动化等，都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的，“高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用，使现代数学以技术化的方式迅速渗透到人们的日常生活中。1.引言随着多媒体CAI技术在教学中的

3、越来越多的应用与课件技术的日臻熟练，我们说的多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了，它以强大的功能，大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻，已经越来越受教师的欢迎，己经成为主要的教学手段，并逐步取代传统的教学方式。相对于传统的儿何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，取而代之以成为了历史的必然趋势。2・多媒体技术的若干优势多媒体信息技术，可以更好的创设教学情景，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解。所谓情景是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场景，以引起学

4、生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生心理机能得到发展情景的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情最的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索，产牛解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识的体系。传统的几何教学屮，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情景创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像,动态的影像

5、和声咅，可以使创设的情景更生动逼真接近生活，使原本抽彖的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学牛以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学,向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出三幅图案：一个等腰三角形、一

6、架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一章概念时，我有目的的设计了一组Flash跳水的动画，每当画中人物成功的跳入水中后，其滑稽的动作立即引起学生的注意，当第二次这个人物没有成功，斜插入水后，画面的播放器中传出“啪”的一声，学生们几乎全都笑了，一片水花过后，画而上打字幕“他为什么没有成功呢？”所有学生儿乎同时说出来：“不垂直”。教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关

7、垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下來了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，甚至到以后只要提问到不垂直的问题学生儿乎异口同声的说“啪”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。理学家赤瑞特拉认为：人一般可以记住阅读内容的50%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,在交流过程中自己所说的内容的70%。我可以通过多媒体的强大的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情景氛围，而且是传统教学中的教具和语言无法企及的生动、逼真和引人入胜。二、多媒体信息技术，可以帮助学生更牢固的掌握儿何基础知识

8、。美国国家教育委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中指出：“实在说來,没有一个人能教数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”,“只有当学生通过自己的思考，建立起口己的数学理解力时，才能真正学好数学学生要想牢固地掌握数学就必须用内心的创造与体验来学习数学。”皮亚杰的“建构”的观点是与“活动”的观点有紧密的联系学生主动建构知识体系必须常握“活”的几何概念，这就必须使学生