01平面设计基础元素

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1、广州康大职业技术学院《平面设计基础》课教学方案教师：钟国燕第号学习内容平面设计基本元素：平面设基本形、图像、色彩、分析作品课时8教学目标专业能力在掌握相关软件的基础上，学习平面设计基础，掌握平面设计的基本形，并按照方法程序自主地设计基本形并有创新能力，根据画面及主题能分析案例的色彩、图形等。方法能力巩固平面操作软件，学会自主创新及分析作品社会能力与同学之间或在老师带领下讨论、分析作品，在同学之间建立互相学习互相督促的好习惯。目标群体毕业班、动漫方向艺术设计专业学生，所学课程多为动态软件或动漫类的课程，缺乏系统的平面设计知识，令其在

2、创作上及构图上存在很大的困难，排版上缺乏美感。教学环境数码艺术设计实训室、多媒体及机上操作教学方法理论+实例展示讲解、提问、回顾时间安排学生活动设计教学过程教师活动设计1、第1节2、第2节至第3节1、回答问题1、回顾旧知识2、理论讲解、展示案例加固知识一、回顾《构成基础》课程，提问平面构成：点、线、面、体色彩构成：对比、互补、调和2、认真听、参与、互动二、理论：平面设计的基础元素提问对造型的理解？1、造型（基本形）造型（基本形），或“图形〃，被认为是主动的元素，即“内容〃；而空间，或“基底〃，则被认为是被动的，或对立的。对图例提岀

3、疑问（展示基本形图例、详解图例）能说出图例中相关知识或以往知识①点的图例、线的图例、面的图例、体的图例②对基本形的构造即八种形式③展示形式法则图例时间安排学生活动设计教学过程教师活动设计第4节第5节分析作品巩固知识2、色彩色彩之间的关系由它们在孟塞尔色彩轮中的相对位置决定。（展示色相环图例）提出疑问光线的波长决定色相，并表现明暗值和纯度，也叫饱和度或亮度。这些属性都分布在色彩模型图的不同位置上。能说出图例中相关知识或以往知识（展示图例：色彩是相对的，色调、色温、明度及纯度都因其邻近的色彩而发生变化。在图中，中间的样本色彩与其他色彩

4、混合而发生了变化，这种变化的效果叫做“即时对比”。）提出疑问、互动、回答问题串连图例与理论知识的应用能说出图例中相关知识或以往知识（1）色彩三要素：明度、色相和纯度（2）色彩心理学：冷暖、轻重、软硬、强弱明快感与忧郁、兴奋感与沉静、华丽感与朴素感（展示图例、详解图例）提出疑问3、图像在平面设计中，有无穷的图像形式：符号与拼接照片、手绘图与彩绘图，甚至是字体，都发挥着不同的作用。图像为文字提供了视觉对比，帮助吸引观众。图像同时也为文字所描述的体验建立起了一种内在联系。它们只需简要地展示，即只要"看一眼”就能够阐明复杂的信息，特别是那

5、些概念性的、抽象的，或者那些标明步骤的信息。（1）展示图例：第一张图像都是文字、具象和抽象之间的统一体。纯粹抽象的图片传递的观念，是建立在人类体验的基础之上的，就能说出图例中相关知识或以往知识连表达真实存在的照片在某种程度上也是抽象的。运用隐含在抽象形式中的信息来影响照片的构图，会强化其潜在的信息性。时间安排学生活动设计教学过程教师活动设计分析作品巩固知识同样，在一个抽象的构图里加入具体的、文字性的元素，也会帮助观众了解信息的实际含义，更容易被观众所接受，并且不会牺牲抽象图像的简洁性和内部感召力。(2)展示图例：图中所有的图像描述

6、的都是一个物体——人体，但用了不同的模式。这些模式按写实性到风格化排列，每种模式都内在地改变着图像的中介程度。在这组图像中，“纯粹”的照片形式是中介化最低的一种。两幅绘画图像从本质上来说，比照片形式的图像中介化更强——设计师是创造了自己对事物的描述方法。但在这两幅绘画作品中，自然风格的绘画又比另一张的中介化低一些。能说出图例中相关知识或以往知识(3)展示图例：这幅拼贴图融合了说明性和照片性的元素，同时还包括图标和表现性的写实元素。大提琴的图像和以上这些表现模式一起，不仅创造出了一种更复杂的符号，而且创造出高度中介化的图像——设计师

7、所表现出的这种高度中介化的程度，都是为了产生出意义来。能说出图例中相关知识回答问题，有疑问马上提岀问题(4)提出问题，了解学生掌握知识情况针对难以理解的图例及理论知识再次讲解(5)文字作为图像当一个字母或词超出它本来的形式，而呈现出图像的特色时，字母或词就转化成了图像，其潜在的语义含义一下子丰富起来。字体即是图像包含了很多种意义：文字成为了超符号。通过每一种感觉滤器一一视觉的、情感的、智力的一一文字的意义被图像所同化，上升到形象再现的符号的高度。观众对图像每一个层面的理解都是直接的，他们有着回忆图像的能力，在联想文字的内容时，这种

8、文字一一图像的效果非常有效。回答问题，有疑问马上提岀问题展示图例：标志设计形式的改变产生了一种三信透视感以及前后的运动感能说出图例中相关知识或以往知识时间安排学生活动设计教学过程教师活动设计第6节第7至8节分析作品巩固知识总结辅导、练习展示图例：可