13有理数的加减法（5）复习课

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1、1・3有理数的加减法(5)复习课题目1X学校年七-间时学习目标重点难点习课题习7法"方题择选•+X175-/(-+XJZ4(-17•A34+-5-3-2■B.+34■+5+3-2+34■+53-2■•D+34-45-3-2--z(x算计

2、72z(x5)lz1-3•A1-O1L2--9B.1-8-•D2-32333317达•A83■-4483•D标测-苟X174z(x1-2/(是<-的17评1•A--4----2B.二11■•C二•D2222

3、7•AB.零于大定一差的数负个两UDX7•A差的5与3■B.■D题空填/4/(X>>/、/

4、4■-+一•9一(2)6-11+4+2二+-+；(3)(-5)+(+8)-(+2)-(-3)=+-+(4)5・(・3丄)・(+7)・2丄二5+-・+丄■丄.23233.把下列各式写成省略括号的和的形式，并说出它们的两种读法:(8‘X2=16‘)(1)(-21)+(+16)・(-13)・(+7)+(-6)；(2)・2丄.(--)+(-0.5)+(+2)-(+-)-2.2634.计算题(6'X4=247)(1)-1+2-3+4-5+6-7;(2)-50-28+(-24)-(-22);(3)-19.8-(-20.3)-(+20.2)-10.8;(4)0.25*(■中・(+3)5

5、•当x=-3.7,y=-1.8,z=-1.5吋，求下列代数式的值(5'X4=207)(1)x+y-z;(2)-x-y+z;(3)・x+y+z;(4)x-y-z・【素质优化训练】⑴(・7)・(+5)+(+3)・(・9)二7口5口3口9;(2)・(+2)-(-11)-(+31)+(-1)=01)+011片口

6、)+(口

7、);(3)-100(-3)=-12;(4)-10-7)0(-5)0(-6)=-16;(5)b・a・(+c)+(・d)=QaQO£]d;2132.当x=-,y=--,z=--时,分别求出下列代数式的值；324(l)x・(・y)+(・z);(2)x+(・y)・(+z

8、);(3)-(-x)-y+z;(4)-x-(-y)+z.3.就下列给的三组数，验证等式：a-(b-c+d)=a-b+c-d是否成立.(1)a=-2,b=-1,c=3,d=5;d=1!2.计算题t11—1J7“2(1)-1+17+224,124183⑵」1丄1-11•2481632649(3)(-6-24.3)-(-12+9.1)+(0-2.1);/八i111112(4)-1—++—346245【生活实际运用】某水利勘察队，第一天向上游走5?千米，第二天乂向上游走5丄，第三33天向下游走4彳千米，第四天又向下游走4.5千米，这1］寸勘察队在出发点的哪里?相距多少千米？教学反

9、思：、理数加减混合运算是学生在此之前已经掌握了有理数的加法和减法运算后进行的。通过木节课的教学结合学生正确掌握木节课的知识的反馈情况，进行反思。一讣瑩比#白十比瑩51性叢瑩比台F力教与学反思由缶本节课的教学内容是有d总加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学牛自己探求解答方法来设计这节课的。在教授新课前，让学牛复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的知识重点，转化成所学过的旧知识，而不是把计算方法直白的告诉学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥

10、学生自主学习的积极性、创造性，突破教材的束缚，使学牛很自然的在头脑中形成概念。学牛获得的知识不再是枯燥乏味、高不可攀的，为后继知识的学习奠定了基础。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创造而要让学生实行再创造必须改变学生在传统数学课堂中教师说学生听、教师讲学生练的被动模式。应该让学生在实践活动中寻找、发现、认识、掌握和应用，主动构建新知识。在教学中,我以学牛为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特别是对学困牛所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的能力的培养，特别是观察能力、语言表达能力、计算能力的培养。我班学生不同程度都有读错数、抄

11、错数、抄错符号的现彖岀现,严重的影响了计算的准确性。只有止确率上升了，学生的学习兴趣才会高涨，才能喜欢数学，爱学数学。二、深钻教材，提高教师的能力教师的能力包括教师驾驭教材的能力和教师驾驭课堂的能力。由于对教材的熟悉程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，教育学生在解题之前先观察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能巧妙的运算，在下笔解答。运算的方法通过学生的自主探究能够掌握较好，并应用到实际的运算当屮。“法r里驾勾通是教学的关键，只有“理哪确。法'才能通。虽然通过本节课