2016年学业水平测试生物模拟卷(2)

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1、普通高中必修科目学业水平测试模拟卷（2）生物第I卷单项选择题（本项共35小题，共70分）1.人体新陈代谢所需的化学物质进入绝大多数组织细胞必须经过（）A.消化道B.内环境C.皮肤2.人体血浆中不可能出现的物质是（）A.氧气B.尿素C.激素3.下图A、B、C、D表示人体某组织的结构,叙述错误的是（）••A.②可以进人A、C、DB.③属于体液的组成成分C.血红蛋白属于①的成分D.①②④组成了内环境4.在反射活动小能够起分析综合作用的是（A.传出神经B.传入神经C.D.肾脏D.呼吸氧化酶①、②、③、④表示的是液体，有关此图的D.感受器)5.A.6.神经中枢高等动物

2、接受刺激并发生反应的神经传导途径是（神经系统B.感受器神经中枢C.神经屮枢某人能读书看报，也可以写文章，但听不懂别人说的话,效应器D.反射弧这表明他的人脑受到损伤,损伤的区域是（）D.下丘脑A.人脑皮层运动区B.人脑皮层言语区C.脑干7.反射和反射弧的关系是（）A.反射活动与反射弧无关B.反射活动的完成必须通过反射弧来实现C.只要反射弧完整，必定出现反射活动8.递质在神经元间的传递方向为（）A.突触小泡一突触间隙一突触后膜B.C.突触小泡一突触后膜一突触前膜D.D.反射和反射弧在性质上完全相同突触小泡一突触后膜一突触间隙突触后膜一突触间隙一突触前膜9.已知突

3、触前神经元释放的某递质对使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该递质立即被分解。若某种药物可以阻止该递质的分解，则这种药物的作用效果是（）A.突触前神经元持续性兴奋B.突触后神经元持续性兴奋C.突触前神经元持续性抑制D.突触后神经元持续性抑制10.下列拈施会引起狗短期内叩状腺分泌卬状腺激素的量增加的是（）A.给发育正常的狗注射一定量的促甲状腺激素B.切除发育正常的狗的甲状腺A.用添加甲状腺激素的饲料连续饲喂正常的成年狗B.用无碘的食物连续饲喂发冇正常的狗7.下列哪种激素对同一生理效应表现为拮抗作川（）A.甲状腺激素和生长激素C.雄激素和雌激素B.胰岛素和

4、胰高血糖素D.牛•长激素和孕激素7.手术摘除小白兔的垂体后，其叩状腺功能衰退的原因是（A.缺乏生长激素B.下丘脑功能衰退C.缺乏促甲状腺激索D.垂体一甲状腺Z间的神经被切断13.右图为血糖调节模型，下列判断中正确的是（）A.激素甲由胰岛A细胞分泌B.激素乙由胰岛B细胞分泌C.激素乙是胰岛素D.缺乏激素甲可能患糊尿病血穂浓度升高激素甲激素乙血穂浓度下降14.激素、二氧化碳都可对动物生理活动进行调节，其调节过程中根木的相同点是（）A.都通过体液的传送B.都是细胞产生的C.都是化学物质D.都能促进机体的牛:理活动15.当人吃过咸的食物时，机体对细胞外液渗透压的调节

5、过程的顺序正确的是（）①下丘脑渗透压感受器兴奋②人脑皮层产生渴觉③下丘脑神经细胞分泌抗利尿激素增加④摄水量增加⑤减少尿的排出A.①-②-③-④-⑤B.②-①-④-③-⑤C.①一②一④或①一③一⑤D.②一①一④或②一①一③一⑤16.生活中在不知情的情况下，人最可能因下列何种方式感染艾滋病（）A.与病毒携带者握手或拥抱B.住旅店时，使川了病毒携带者使用过的而又未及时更换的彼褥C.被叮咬过艾滋病患者的蚊蝇叮咬D.洗牙或补牙时，使用了病毒携带者使用过的而乂未经严格消毒的器械17.克隆技术可以克服异体组织器官的排异现象，己知排异反应主要通过细胞免疫來实现,下列关于细胞

6、免疫的说法正确的是（）A.是免疫防御的第二道防线B.需抗体参与C.由T细胞执行D.属于非特异性免疫18.下列不属于人体免疫器官或免疫细胞的是的是（）A.骨髓B.胸腺C.吞噬细胞D.大脑皮层细胞19.下列选项属于特异性免疫的是（）A.淋巴结对病原菌的过滤作用B.皮肤对痢疾杆菌的阻挡作用C.效应T细胞对被病毒入侵的靶细胞的杀伤D.唾液溶菌酶使大肠杆菌死亡20.人感染一次天花后，若再有天花病毒入侵，则能迅速将其消灭，这是因为（）A.体液中终生保留天花病毒抗体B.特异性的记忆细胞生存时间较长C.特异性的浆细胞可终生存在D.吞噬细胞可随时吞噬入侵的病壽/X进入细胞（a

7、）X—►与Y结合X被消除（b）、X变成其他物质（c）21.图示生物体内的三个生理过程（a、b、c）,在此三个过程中，Y代表的物质分别是（）A.激素、抗体、载体B.抗体、载体、酶C.载体、抗体、酶D.维生素、载体、抗体22.在进行月季幵插繁殖时，常选样带芽的插枝，这是主要因为（）A.芽能合成生长素，促进生根B.芽能迅速生长成叶，进行光合作用C.芽能合成生长素，使茎生长D.芽能合成生长素，抑制生根22.科学家做过如下实验，把含有生长素的琼脂块放在一段燕麦胚芽鞘的形态学上端，把不含牛:长素的琼脂块作为接收块放在下端；另一实验是把一段燕麦胚芽勒倒转过来，把形态学下端

8、朝上，做同样的操作。经过一段时间后，接收块甲和接收块