基于本体的学科知识库构建-研究

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1、图表目录图2．1安德森对知识的分类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。8图2．2骨架法流程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13图2—3本体语言栈⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14图2．4OWL的三个子语言的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15图2-5Prot6963．1．1的主界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．16图2．6以资源为中心的数据模型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18图3．1本体驱动的知识组织及过程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22图3．2本体元数据模型⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23图3．3Pmt696中的DC元数据⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25图3．4基于概念图的概念关系表示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯26图4．1基于本体的学科知识库的构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯27图4．2基于本体的学科知识库的构建流程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28图4．3“远程教育”的概念图(部分)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l图4-4“远程教育”概念本体类的建立⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯■⋯⋯⋯⋯33图4．5知识资源本体属性关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38图4-6Pr

3、ot6酌中知识资源本体属性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39图5．1基于本体的学科知识库的资源管理系统结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42图5—2Eclipse中JeIla包的导入⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．48图5．3用户登陆界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48图5．4资源管理系统主界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49图5．5概念本体的关联展示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49图5—6不同用户的资源管理界面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯50图5．7收藏夹管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51图5．8知识资源本体内容呈现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51图5．9作者介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52表2．1教育资源主要元数据标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19表3．1DC元数据集⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．24表4．1概念本体中的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30VIIVIII表4．2知识资源本体的部分属性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯37表5．1Jena中使用的主要包⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44独创性声明学位论文题目

5、：基王奎佳趁堂型复迟崖构建硒究本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

6、(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)．学位论文作者签名：越哮红签字日期：埘君年够月勿日导师签名：麦f1葺首签字日期：硼矽年弘月矽日第1章绪论第1章绪论1．1问题的提出计算机技术和网络技术的飞速发展对传统的教学模式和教学环境产生了深远的影响，为教育服务的模式和手段的创新奠定了技术基础。教学资源系统以计算机技术和网络技术为支撑，具有交互性、多样性和灵活性等特点。它改变了人们获取知识的手段和方法，使人们能够高效地，随时随地地，按照自己的学习习惯来学习，提高了知识传授效率，也成为提高网络远程教育教学

7、质量、降低教育成本的有效途径。然而教育资源共享却成为困扰人们的主要问题之一，尽管自上世纪80年代以来，中国科技界一直在呼吁和推动全社会的科学数据共享n1，但优质教育资源共享的现状依然堪忧，这已经成为限制我国教育事业向前推进的瓶颈之一。当前教育资源共享主要是基于简单的网页和常用文件共享的基础之上，存在资源重复开发严重、资源管理共享难度大、学习资源在各教学系统间难以互操作、教学效果不理想等问题。究其实质，主要是因为教育资源系统的资源共享所基于的知识库或关系型数据库的知识缺少统一的表示结构，换言之，主要是缺乏术语规范和标准，不同教师对相

8、同学科内容的描述各不相同，存在着语义上的异构。这种对资源的表示形式不能满足语义网的要求。另外，对知识库的知识建模很少从教学的角度来思考，使得教育资源不能很好地满足学习者需要。主要表现在：(1)不同的系统采用不同的概念和非标准术语来描述领域知识：(2