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1、浅谈提高英语水平之策略摘要英语作为一种非母语的第二语言，学习起来并不如我们汉语那么容易。纵观学生的英语得分情况，不难发现许多学生要么听力比较差，要么阅读能力比较差，要么写作能力比较差，因此，本文将从这三个方面进行分析，提出一些教学方法，希望能够提高英语的教学水平，从而帮助学生提高英语成绩。关键词高中英语英语听力阅读水平写作水平中图分类号：G424文献标识码：AAnalysisofStrategiestoImproveEnglishProficiencyYANGXinju(HebeiZaoqian
2、gMiddleSchool,Hengshui,Hebei053100)AbstractNon-nativespeakersofEnglishasasecondlanguage,itisnotaseasyaswelearnChinese・ThroughoutthestudentsEnglishscores,manystudentsareeitherdifficulttofindrelativelypoorhearing,orreadingabilityisrelativelypoor,orpoor
3、writingskills,sothisarticlewillanalyzethesethreeareas,offersometeachingmethods,hopingtoimprovelevelofteachingEnglishtohelpstudentsimprovetheirEnglish.KeywordshighschoolEnglish；Englishlistening；readinglevel；writinglevel1英语听力水平的提高要想找出问题的解决办法，首先必须认真分析问题
4、产生的原因。根据笔者多年的教学经历，大致有以下几种原因:（1）词汇量的储备不充足，没有储备足够的词汇量，即使听到单词，也不知道这个单词是什么意思，该如何拼写，那么听到跟没听到的效果不存在区别；（2）单词的发音不准确,那么在考试中即使听到了某个单词，也想不到这个单词的大致意思；（3）英语的学习采用哑巴式的方法，学生在记忆单词的过程中，并不是通过大声朗读记忆，而是通过抄写的方式记忆，那么久而久之，学生只记住单词的拼写，却不知道单词的发音；（4）解题的思路缺乏正确的指导，往往只注重细节，注重语法，而考
5、试中的听力则不注重语法，而是强调对应，不必每个单词都要听懂，只要听懂大致含义，再根据逻辑分析与常识，就能做出正确的选项；（5）心理因素，一些学生听力比较差，在考场上就会紧张担心自己会听不懂听力材料，在播放听力时就会紧张兮兮，注意力不集中，导致还没听出大致意思，就已经播放结束了。针对以上因素，以下几种方法会有所帮助：（1）教师在教学过程中应注重增加学生的词汇量，滴水穿石非一日之功，词汇量的积累不是暂时的过程而是一个长期的过程，教师可以每天从英语教材或者其他资料上搜集一些常用的词汇，要求学生掌握；（
6、2）教师应注意纠正学生的发音，可以在刚开始上课时候，把英语音标再复习一遍，争取让每位同学都能对每个音标发音准确，要求学生在课余时间要经常跟着磁带大声朗读，看欧美电影、听英语歌曲、听广播电台BBC,以上这些属于泛听，英语也需要精听，所谓精听，就是对一份听力材料不厌其烦地听，达到会背诵会默写的程度；（3）教师注意教授学生关于听力题的解题思路，告诉学生听力题很少注重细节，它讲究的是一个对应，不必字字句句都要听清，只需掌握大致含义，根据逻辑和常识即可推断出答案。（4）教师应加强学生的听力训练。例如，教师
7、可以在课上经常播放听力材料，提出问题，要求学生作答，然后再播放一遍听力材料，要求学生查看有无听漏信息的地方，告诉学生应该在什么时候认真听，在什么时候可以略过，比如碰到日期、数字之类信息的时候要着重注意。2阅读水平的提高①考察细节的题型。这种题型几乎在每次考试中都会遇到，它要求认真阅读文章，它有时直接在文中就可找到答案,有时则需要在理解的基础上，对问题进行分析研究，这就告诉说明碰到这类题型时带着问题去阅读文章，这样阅读文章就有了目的性，提高效率。①推断生词词义。这类题型并没有想象的那么难，虽然生词
8、是我们所不认识的，但只要掌握一些答题技巧，这类题目也就变得简单了，在答题过程中，可以根据语境猜测词义,单词的含义肯定离不开整个语境的含义，所以要认真分析思考生词所在的语境；也可以根据文中的解释推断，在一些文章中，已经对生词的含义进行了解释；还可以根据一些连词进行判断，例如but,however,although,and,therefore.②判断正误的题型。这类题型是比较难的，它一般无法从文章中直接得出答案，需要根据某句、某段或者全文的意思进行分析与推理，这就要求首先要理解文章的表层含义，然后基
