《爬山虎的脚》教学设计马劲梅

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1、《爬山虎的脚》教学设计和平街中心小学马劲梅教学目标：1、能正确流利地朗读课文。品词析句，探究体验，了解爬山虎的特点。2、运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，体会准确、具休的语言特点。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重点：运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，体会准确、具体的语言特点。教学难点：理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？教学准备：学习单；红、黄、绿笔水彩各一支；PPT教学过程：过渡：上节课我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?这节课我们继续学习第六课，齐读课题。一、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第

2、三自然段，画出写脚的有关句了。学生读句了后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1.教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和一片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的"脚”。2.学生读书思考。3•指名到黑板上画“脚”。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句了。教师可请

3、学生说说为什么选择红色。（说课文依据）方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从屮培养学生的读书能力和阅读习惯。①画“脚”。学生在学习单上画出爬山虎的脚，指一名同学在老师画的茎、叶上画脚。②全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下儿点：位置：茎上长叶柄的地方，反而形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样油i。方案二：脚的位置画错了脚的“位

4、置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊!只冇认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合册读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是一一第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是一一最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？二、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1、默

5、读第四自然段，看看你知道了什么?（爬山虎是怎样爬的）2、爬山虎到底是怎样爬的呢？请你读冇关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小I员I片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚•脚地往上爬。3、爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句了，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：（触）（）（）（）（）（）（正确：触一变一巴一弯一拉一贴）4、学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触

6、巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后Z间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。（二）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？）（如学生提不出，教师可以问学生）（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“i脚i脚”往上爬的?）（三）解决问题1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意

7、思。此吋教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用