《小数加减法(信息窗1)》教学设计

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1、《小数加减法》教学设计教学内容：青岛版（六三制）小数学四年级下册教材第78-82页。教学目标：1、结合具体情境，理解小数加、减法的意义。2、掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。3、感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解小数加减法的竖式对位其实就是小数点对齐。教学难点：理解在小数加减的竖式计算中相同数位对齐其实就是小数点对齐。教法与学法指导：

2、根据情景提出问题和解决问题，在解决问题的过程中让学生独立尝试和探索，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。教学过程：第1课时一、创设情境，激趣导入1、学生交流课前收集的有关“克隆”的信息。2、师：今天我们就一起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。二、自主合作，探索新知1、提出问题课件出示：情境图健健、壮壮出生吋情况记录。体氏身高体重健健0.72米0.76米38千克壮壮0.76米0.79米38.04千克师：同学们观察信息窗1,看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪

3、些信息？通过获取的信息，你能提出什么问题？（根据学生提出的问题，先来了解“壮壮”出生时的胸围是多少。）2、解决问题学生列式，说明意义。师板书：0.77+0.03=（米）师：用你喜欢的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。3、优化算法0.77+0.03这个0可以去掉吗?0.80答：“壮壮”岀生时的胸围是0.8米。师：他们的方法你喜欢哪个？为什么？（用竖式计算比较简便。）4、探究算理（1）自主探究，尝试计算。师：你能用竖式计算17.05+2.83吗？（2）组织交流，理解算理。a.组织学生交流计算的算理

4、、方法和结果。b.典型错误纠正，在交流中，理解算理。c.你会验算吗？（3）抓出重点，总结算理。师：计算竖式时，应该注意什么？（强调数位对齐）师：得数末尾的0能不能够去掉？为什么？5、迁移算理（1）解决问题：壮壮出生时的体长比健健长多少？分析数量关系，列出算式。0.76-0.72=（米）0.76-0.720.04答：“壮壮”出生时的体长比“健健”长0.04米（2）竖式计算。师：为什么要用减法计算？得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式吋，应该注意什么问题？（3）尝试验算。6、反思算理（1）想一想：小数

5、加法和整数加法有什么相同地方？有什么不同的地方？（讨论）相同：小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同：整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有“0”的应去掉。小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法相同。（2）启发学生想：小数加法和减法的计算方法有什么共同点？统一小数加减法的计算方法。三、巩固练习自主练习（1）填一填：P80第4题（2）计算并验算26.81+5.29

6、=1.92-0.71=（3）你能把下面的分数改写成小数再计算吗？P90（13）前两个四、作业课本79页1题。课后反思：小数加减法的竖式计算和整数加减法的竖式计算其实质是相同的，让学生独立尝试，通过比较和归纳,得出小数加减法的竖式计算方法。并通过比较整数和小数加减法的计算方法的异同，体会两者之间的密切联系。第2课时一、回顾知识1、谈话：同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛：健健和壮壮，并且了解克隆牛出生吋的情况,同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们继续学习小数的加减法。2、基木练习（1

7、）下面各数不改变大小，变成三位小数.&90.4213.4600（2）算一算4.6-3.21.28+1.21&75-3.744.5+5.556+344130-25实物投影演示学生计算的过程订正答案（引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法）二、自主尝试探究新知1、解决问题（1）课件出示：你会计算1.3-1.25吗？师：你能计算出得数吗？先独立思考，算完后说说你是怎样算的？2、独立思考探究算法（2）学生演示计算过程指名板演（找出不同的书写方法正确与错误的对比演示）师：你们能分别说说计算的理由吗？（板演学

8、生）3、小组讨论探讨算法师：同学们的意见不一样，到底哪种算法是正确的？小组同学交流一下，你同意哪种算法？根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算1.3-1.25?4、汇报交流总结算法（1）全班交流算法，教师板书计算过程。1.3-1.25=0.05（分米）1.30—1.250.05让学生说出自己的理由，错的原因是什么？正确书写格式的依据是什么？在交流中总结出正确的计算方法。（2）小结计算方法（重点是：①相同数位对齐；②哪一位上不够，用“0”补齐）。①小数