小学数学课堂导入的艺术

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1、小学数学课堂导入的艺术著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学半的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。一、利用生活实际导入我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。例如：我在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花圃等实物图，让学生从

2、自己熟悉的日常生活中来寻找角。结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。我校开展数学公开课，我有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈教学内容为《小数的进位加法和退位减法》的导入，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而亡接开始探讨新授内容，老师却是从课木出发，但又不仅仅局限于课木，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的牛•活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题

3、有针对性，解决了问题乂有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈教学内容为《混合运算》的导入，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学半的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船"改成“咱班学生坐汽车参观动物园J这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课

4、下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，但学数学最终还要冋归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。二、利用旧知识导入数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者雹例如：3•我在教学二年级

5、《6的乘法口诀》时，我先出示2——5的乘法算式卡片，请学生进行口算后，提问：“你们是根据什么计算的？”学生冋答：“乘法口诀。’'由此入手，引导学生回忆2——5的乘法口诀的编制过程，利用知识的迁移，让学生自主探索6的乘法口诀。“温故而知新”，通过旧知识的联系，引导学生认知新知。利用旧知做铺垫，过渡到新知，真正做到了“启''而能“发"，激起了学生探求新知的欲望。又例如：五年级在教学小数的加减混合运算时，我们可以联系学&以前学过的整数加减混合运算，将整数和分数的混合运算巧妙地结合起来，这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好的调动学生的

6、学习需要，唤醒学生的内驱动力，也为学生在新的知识的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和发展能力的培养打下基础。以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响到新知识的理解和掌握。所以教师要掌握好新旧知识间的连接点，使学生感到新知识又不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。三、利用故事导入“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课

7、教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如：在教学“认识几分之几，，时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼'啲西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？吟吾空和八戒回答说：“半个。"那么半个用一个数表示怎么写呢？

8、这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。又如：在教9的认识时，这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇S有一天，开气非常晴朗，兔妈妈带领他的