变要我学为我要学

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1、变“要我学”为“我要学”——试谈魏书生语文教学策略引言新课程改革的显著特征就是学习方式的转变，强调了自主学习的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。[1]因此，语文教学活动的完成，不仅与教师水平、教学内容、教学设备有关，更重要的是要发挥学生本身的作用，即学生主体

2、参与教学的程度直接决定教学活动的效果。魏书生是中国语文界独树一帜的改革家，他强调：学习要自主。学生变“要我学”为“我要学”是自主的重要标志，是个性与兴趣的张扬，必须正确引导[2]。1984年，在全国中语会第四次年会上，吕叔湘就曾说过，魏书生不仅是语文教育家，还可以把“语文”两字去掉，说他是个教育家。他不光教书，还教人。他能使不爱学习的学生爱学习，使自甘暴弃的学生对前途充满信心，这就不只是语文教学的问题了。从魏书生具体的教育实践中，学习他的语文教学策略，培养学生通过自学获取知识的能力，对促进学生全面的可持续的发展有着深远的意

3、义。一、循循善诱，使学生愿学    在学习生活中，教师是与学生交往最密切频繁、最具感染力的人之一，教师的知识储备、技能技巧、人格魅力等，是学生身边一种不可多得的学习资源。魏书生有着广博的知识、独特的经历、良好的个性及精湛的教学技能等等，通过感染熏陶和示范引领，综合地影响着学生素质的全面发展，从而使学生愿意学习。（一）学高为师，不继提升教师自身素质在目前中心小学的学科中，语文是一门至今还有许多争议、最难把握的学科。它包罗万象、内容庞杂，对教师各方面的素质要求极高。“学高为师”是传统的说法，但这是精华。扎实的基础知识、渊博的文

4、化修养、广泛的求知兴趣、精湛的专业水准、高超的学术造诣，是今天乃至将来的教师的不懈追求。多年来，魏书生一直坚持教师必须要自强，要管理好自己。魏书生只有初中的学历，从没受过正规的师范教育，但因为对教育事业的无比热爱和执着，他长期坚持自学。在专业方面，他认真学习语言学、文学、写作学以及其它学科的基础知识，1985年魏书生自修汉语言专业专科毕业。此外，魏书生对哲学、教育学和心理学等领域也很有研究，如《辩证唯物主义纲要》、《中国哲学史》、《教育心理学》、《普通心理学》、《儿童心理学》等等。通过自学，魏书生从古今中外思想家、教育家身

5、上汲取了丰富的营养，掌握了扎实的专业知识，这是他能胜任语文教学的前提条件。除了掌握了扎实的基本功外，魏书生还是研究型的教师。一方面，博采众长，从国内外、各学科广泛学习有关教育教学理论；一方面，他总是喜欢与学生一起感受教学、探讨教学和体验生活，每次上完课或学生活动后都要有反思、总结、评价、再认识，并养成习惯。这种习惯使他始终站在理论的前沿，实现教学科研双丰收。从魏书生由少到多，由慢到快，由粗到精的积累过程中，我们可以看到魏书生教书育人的经验和理论都是来自自己平凡的教学实践。（二）言传身教，用闪光的人格影响学生  教师在教学过

6、程中要拥有负责、真诚、热情等闪光的人格魅力，通过言传身教，扭转学生的一些思想认识，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，才会得到学生的热爱，从而使学生愿学。魏书生的教学思想特征是：从生命内部去点燃学生的求知欲望。在教学实践中，他的思想、心灵、认识都是向学生开放的。主要表现在两方面：一方面，注重解决学生的思想问题。来自于社会、家庭、学校、朋友间的很多因素都会对学生学习态度产生各种影响，但是最重要的是要解决学生自身的思想问题。因此，教师要多多关注学生的思想动态，多去了解学生的心理状态，有针对性地对学生进行观念上的教育，提高学生

7、思想认识。他总是平易近人，随时都是细心观察，时刻都在关心、帮助学生的学习，例如班上哪个同学患了多动症、总是闲不住，或者课堂不爱发言、常常走神等等都逃不过他的眼睛。当学生犯错误时，魏书生不是批评或体罚，而是他采取了让他们写说明书、填写心理病历、唱歌、做好事，并创造性地运用了“道德长跑”、自我大声演讲、设立“高效学习日、无批评周”等一系列别具一格、效果明显的方法，使学生对自我认真剖析，逐步培养学生的自我教育能力。另一方面，严以律己，以身作则。魏书生说过：教人先做人，正人先正己。他把自己的办公室设在教室里，与学生一起上课、下课。

8、与学生一起制定的体育锻炼计划，如课间做俯卧撑、仰卧起坐、越野10公里长跑等，他都和学生一起去做，没有丝毫的特殊。有时为了帮助后进生改掉上课搞小动作的毛病，他可以坚持一百多个课时与这名学生同桌上课，直到那学生真正学会了自我约束。为了根除一些学生总是写作业时偷工减料的恶习，他不管身体患病还是节日假期，总是陪