立足课本放眼高考

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1、立足课本放眼高考-----------常规教学与高考衔接的研究《考试大纲》是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照《全日制中学语文教学大纲》，并考虑中学教学实际而制定的。《教学大纲》与《考试大纲》的精神完全可以落实在课本教学中，“大纲”是抽象的，而“课本”则是具体的，按纲教本，依纲教本，是完全可以扎实双基提高语文能力的。高中语文课堂常规教学应立足课本，放眼高考。植根于课本教学，以教材为基点，以点辐面把联系课文的课外阅读作为新知识的增长点，情感深化和技能巩固的拓展点。注重课堂教学研究，营造民主平等、和谐、宽松、开放的课堂教学环境，充分发挥学生学习中的主动性，挖掘学生的潜力，

2、激发和培养他们的学习兴趣，以促进自主、合作、探究的学习方式的形成。注重阅读和写作的结合，以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力。根据语文教学大纲，注重语文知识行梳理和归纳，构建素材库，建立完整的知识体系。我们有课题研究不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。研究内容分为：1、常规教学中语文知识积累的研究。2、常规教学中阅读理解指导的研究。3、常规教学中写作表达能力培养的研究。4、常规教学中鉴赏评价引导和人文素养汲取的研究。第一阶段我们重点落实常规教学中对

3、学生写作表达能力的培养，通过调查问卷，查阅相关资料，对照教学现状，深入研究常规教学与高考衔接。主要从以下几方面进行研究：一、借助课文语句亮丽作文语言《评分细则》明确规定：一等文必须深刻、丰富、有文采、有创新。而就我们的学生平时作文来看，丰富又有文采的文章就如稀世之珍，太多平凡的文章怎么也照不亮阅卷老师的双眼。文章的语言应力求有文采。有文采的语言，要么语句严谨，思辨性强；要么含蓄隽永，味笃情浓；要么娓娓而谈，朴实情真。这样的语句在课文中很多。所以，选择课文中用词生动、句式灵活、运用修辞优美、化用诗词巧妙的句子引导学生仿写，可在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能力。学会比喻描绘

4、。取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。例如，《荷塘月色》中有用词生动的句子——“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，有运用比喻、拟人的语句——“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星，又如刚出浴的美人”；《我的空中楼阁》9世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。适当运用排比，不仅可以增强语言的气势，更集

5、中的表达某种意思或感情，而且可以造成结构形式的整齐美，增强文章的艺术美。用以叙述，则清晰深刻；用以描写，则形象生动；用以抒情，则情深意厚；用以说理，特别能让读者感受到一种鞭辟入里、理直气壮的强烈气氛。《阿房宫赋》中有运用排比的句子——“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也”《谏太宗十思疏》中“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，不念居安

6、思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也”。《我有一个梦想》中马丁路德金只有清醒意识到黑人的处境“一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实。一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众”。二、借课文素材充实作文论据　　高考作文是一种特定场合下的写作，需要在极短的时间内按照要求展示自己的写作水平，因此考生必须用自己最擅长的方式

7、反映自己最熟悉最切近的生活。而作为两点一线的高三学生来说，回归课本，从最熟悉的课本寻找写作源泉，发现写作的新天地，既不会增加背诵范文临时抱佛脚的负担，又能温故知新提高学生的语文整体素养。不至于临场慌乱，抓耳挠腮，无所适从。这就需要教师帮助他们在有限的课文中发掘出丰富多彩的写作素材。为了在作文时更好地运用这些课文中的事例、名言和名句，我们在平时教学时引导学生对课文中的这些内容进行系统的分类，作为写作的素材。比如，就关于雨的古诗词，我们就学过范仲淹的“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，张志和的“青箬