芬芳茉莉教学设计及反思

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1、芬芳茉莉教学设计及反思课标要求：让学生感受民歌的风格特征，教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。教材分析：《茉莉花》(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英国地理学家和旅行家约翰·贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰

2、朵特》中就采用了江苏民歌《茉莉花》作为重要的音乐素材。作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点(即等三音列进行)，将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。学情分析：这是一节有关中国民歌的音乐课。随着时代的发展教学理念的更新，学生对所学内容，特别是音乐知识有了一定的倾向性和选择性。尤其是孩子们随着年级的不断升高，对音乐知识的渴求也越来越强烈。我根据学生的生理和心理特点和兴趣、爱好，并在同学中了解他们对音乐课的想法和愿望，改进过去音乐课中以教师讲学生听为主的陈旧模式，尽可能地去引导学生自己欣赏、体会音乐，从而把握作品的

3、风格，我想这样学生学到的东西能够更深更多一些。教学目标：一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素；二、欣赏《图兰多特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。三、了解什么是小调，并知道《茉莉花》是我国民歌小调的典型代表作。四、能够用柔美的声音，细腻的情感来演唱根据民歌《茉莉花》改编的合唱，能够背唱一段歌词。第一课时茉莉花教学目标：一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的

4、中国民歌是世界音乐宝库中的一颗璀璨的明珠，乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素；二、欣赏《图兰多特》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》，能够听辨并能用语言文字表述出它们在情感上、风格上的差异。三、了解什么是小调，并知道《茉莉花》是我国民歌小调的典型代表作。教学重点与难点：让学生感受民歌的风格特征。教学中可将与歌曲相关的人文地理等知识引入到教学中来，使学生能自然地进入到歌曲的情境中去体验歌曲的风格特征。教学方法与手段：一．教学中可将三首在不同地区流传的《茉莉花》进行对照比较，让学生感受它们在风格上的差异，并初步了解产生这种差异的原因和认识民歌在流传过程中的混融性。二．将歌

5、剧《图兰朵特》中的《东边升起月亮》介绍给学生，是为了拓宽学生的音乐视野，通过欣赏对比，使学生能感受到民歌与歌剧音乐之间所存在的差异。三．此外《茉莉花》还被改编创造成各种体裁的音乐作品，如：在香港、澳门回归的庆典仪式上，由解放军军乐团演奏的军乐合奏《茉莉花》；在维也纳金色大厅新年音乐会上由中央民族乐团演奏的民乐合奏《茉莉花》(刘文金编曲)、丝弦五重奏《茉莉花》等等。可根据实际情况，从中选一些有代表性的作品介绍给学生，让他们了解《茉莉花》在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对《茉莉花》的认识得以升华。使用教材的构想：除了有原则的使用教材外，还科学地让学生了解由《茉莉花》改编创造成各种体裁的

6、音乐作品，让他们了解《茉莉花》在国内文化交流中所产生的影响和地位，使他们对《茉莉花》的认识得以升华。教学流程：一、导入展示并播放雅典奥运会闭幕式上中国女孩儿演唱的《茉莉花》片断。教师：大家都知道，这是由张艺谋导演在2004年奥运会闭幕式上安排的一个场景，一个小女孩儿站在预示吉祥的大红灯笼上演唱了这首中国民歌《茉莉花》。（本环节的设计意图是）通过一组相关画面作以提示，让学生思考为什么在这些仪式和场景中选用这部作品。使学生了解《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。二、欣赏《茉莉花》与活动1.历史简介在中国，这首歌更是历史悠久，据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬

7、州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。2.出示问题，聆听鉴别，（本环节的设计意图是）让学生感受民歌的风格特征问题：聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》，讨论分析三首民歌的相近之处与不同之处，归纳其地方风格。（填空）（）旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；（）旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；（）旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。3.归纳讨论三首《茉莉花》的相同之处（学生讨论归