郑晓云、15凡卡教学设计

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1、《15、凡卡》教学设计潍坊市潍城区芙蓉小学人教版六年级语文郑晓云【教学背景】教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，还可引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心会起到意想不到的作用。【教材分析】这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。　　文章按写信的过程记叙，

2、可分为三个部分。　　本文在表达上有两个突出特点：　　一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。　　二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它

3、既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。【教学目标】1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。【教学方法】通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。【教学过程】一、导入，介绍作者及社会背景（2分钟）同

4、学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习（出示预习要求）现在我们来检查一下课文的预习情况。1、字词过关。正确写出些下列词语，同桌互查。（2分钟）māpíngzhànshuǐjiǎobànchōuyē

5、róuniēpiězuǐ()()()()()()（有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。（3分钟）选短一点的段落。读完自动停下。3、小组课文朗读展示。（读6、8、10、13、15、21六个自然段。每个小组读一个自然段。朗读展示时，有错误的及时纠正。朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。）（5分钟）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了按写信的过程主要写了、和三个方面的内容。）三、自主、合作解决以下问题。（出示问题以及要求：每个问题先独立思考，10分钟

6、后再与小组成员讨论。如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈出来）2、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）插叙：课文以写信的内容为主，又加上了凡卡对乡下生活的回忆，然后又回到写

7、信的事件上来，这种写法就叫做插叙。希望同学们在今后的写作中也能够用上这些写作方法，这样写，文章的中心会更加突出，所表达的感情也会更加强烈。）（学生思考、交流的同时，教师要及时走进学生了解学习情况，以便帮助学生顺利解决疑难问题，做到真正理解课文内容）过渡：同学们，凡卡的童年在现实中是不幸的，但他在梦里却是幸福的，快乐的，但梦总是会醒的，那么凡卡睡醒之后会发生什么事情呢？四、汇报交流、教师点拨。根据学生的回答，教师做适时点拨，在此期间，出示凡卡的图像，让学生通过朗读、教师讲解等环节理解饭卡的艰苦生活。五、情感延伸（

8、小练笔学生写5分钟，展示2分钟）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了。但梦总是要醒的，凡卡睡醒之后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。梦醒之后（仅限于梦醒之后）教师根据学生写的情况进行总结：同学们，梦醒之后，凡卡的生活依旧，甚至更加悲惨，这也让我们更加深切的同情凡卡，也更加痛恨沙皇统治下的黑暗制度。契诃夫是一伟大的作家，他不仅为我们塑造了凡卡这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优