[教学]作文指导应如何落实

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1、作文指导应如何落实?在小学语文教学实践中，作文是和当一部分小学教师和学生“心中永远的痛”，教师一•碰到作文教学就觉得棘手，学生对作文更有畏难情绪，因此学生只好求助于各种各样的辅助材料，学生作文抄袭之风越來越重，虽能解一时的燃眉之急，却不利于学生长远的发展，久而久之，学生就不会表情达意了。如何扭转这种现象，让学生真止做到：“有情可抒，有感能发，有话可说”呢？就目前我们能做到的，就是加大力度抓好作文指导。作文指导是作文教学的一个难点，学生作文无病呻吟，语言干瘪、缺乏情感的现彖，往往与我们的作文指导有着

2、密切关系。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文指导如何落实这一课标精神，使作文指导实现以“习作”为目的呢？学习了木次课程，结合教学实际，我认为有如下方法：一、引导学生进行积累，在积累屮丰富习作的语言和内容。在平时交流中我们经常发现冇的人谈起某事滔滔不绝，冇些人则沉默寡言，为什么会不一样，主要是两个人的生活经验阅历不一-样，或者说表达能力不一样。小学生的作文也如此，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作

3、的素材,“巧妇难为无米Z炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺了一一有货倒不出來”，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生作文指导中要引导学生走向自然，走向生活，观察和体验生活，注重生活积累。要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累语言1.指导学生观察——积累生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材

4、。平吋,我尝试着做这些方面的引导，在班级或学校组织活动时，我组织全班同学进行观察人物的表情、语言、动作和当时的环境气氛，回来后写在日记上，在下第一场雪时，更赴上上课，孩了们被雪吸引了，我看到此情况，马上停止上课，让孩了到窗前进行观赏，我则在旁边从量上、形状上引导学生观察，并要求学生以雪为题写一篇作文，正是由于学生平吋进行积累，学生才会在童年趣事的描写小事例多，内容丰富。2、指导阅读一一积累语言。写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言丰富了，才有可能文思泉涌，笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学

5、生课本上的优美文章必须进行熟读成诵。例如《第一场雪》是一篇文辞兼美的文章，我让学生把全篇文章背诵下来，《鸟的天堂》后两段体现了动态美，我也让学生背下来。崔峦在全国教师观摩课上曾说过：“作文是技能，不是知识，空讲写作方法是无济于事的，宜在写中悟法，写中用法，作文还是习惯，要经常历练为了达到练写的目的，除了止学生写日记外，在平吋的教学中我还结合相应的课文进行练写。例如：在讲完《游了吟》时，我让学生编故事，在学完《第一场雪》时，我让学生进行冬天的片断练习，在学完《凡卡》时我让学生写读后感。正是由于学生平

6、时积累生活，积累语言，所以在进行写作文时，才不会因为没有素材血发愁。二、引导学生结合自身练说，再说小做到真实表达《语文课程标准》强调作文想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写，他强调作文要真诚，说自己想说的话，我手写我心。学生写一篇文章，不管是写人记事述是写景状物的，赞成什么，反对什么，表扬什么，批评什么，喜欢什么，厌恶什么，无不在作文的字里行间表达出來，但受成人化的影响，学生作文中有意无意的说假话，抒假情的现象人量存在，为了改变这种状况，我鼓励学生直抒胸臆,鼓励学生说真话，诉真情，让学生尊重自己内心

7、的真实体验，不要人云亦云。例如学习了“精彩极了和糟糕透了”我让学生写读后感，有的学生认为爸妈说的都对，冇的认为谁也不对，冇的认为一方对，正是由于学生看问题的角度不一样，再加上认知能力、理解能力表达能力的不同，因此产生了各种各样的观点，而这时我们就应尊重他们独特的感受。在比如写《凡卡》的读后感，学生写得不够理想，让人感觉不到其屮的情，为了使学生真真切切的体验，我让学生把自己想象成凡卡，结合语言文字进行想彖，进行感受，然后再对照自己现在的生活想一想,最后我让学生重写，这次呈上来的作文文字饱满，感情真挚

8、，体会深刻。正是由于我平时注重学生的感受并11引导学生结合自身实际练说，学生基本上达到说真话抒真情。三、以课文为范文进行指导，明确写作的目的语文课木中所选的文章都是优秀的作品，在阅读教学过程中，要本着“以读带写,读为写引路”的原则，充分发挥课文对写作的指导作用，让学生体会课文的立意、行文,让学生感知作文应写生活中“真、善、美”的东西，从而知道作文应该写什么，不应该写什么。四、引导学生体验，在体验中掌握方法。习作教学要注重学生写作的心理活动，架设生活与心灵之间的桥梁，习作指导耍以人为