郭思乐教授发表文章

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1、郭思乐教授发表文章：做最宽厚的教育——对生本教育实践的若干阐析(本文刊《人民教育》杂志，刊出时或有删节）       一位教师朋友说，他最心痛的一件事，就是班里一位听不懂课的学生，每天上课时总是纹丝不动、目不转睛地听讲。他知道学生是在支持自己，更觉得对不起他，既无力让他听懂，又不能让他过得快乐。      我听了这个故事感到震撼。其实，我们的教师、教育管理者、学生，心都是善良的。我们在许多领域表达着自己的善良和心地的柔软，但唯独在学生学习的领域，在他们学业提升的领域，不得不执行僵硬的方式。比如上面所说的，学生听不懂也要端坐着听。这还只是冰山

2、一角。     在学校教育中，有着许多缺少宽厚、宽容、宽松的思想和方式。例如，密集地进行统考抽考，用分数逼迫学生学习；用“优生穿红校服”、“表现不好戴绿领巾”或“罚站”、“按成绩排座位”等来羞辱学生；或对学生学习过程中的不完善毫无隐忍，限时限刻，日清周结。虽有改革，但有许多地方仍然是牺牲学生的健康来成就短期的应试成绩，“换汤不换药”。      这不仅是学生之伤，更是教者之痛。我们实在不应深责教育者或教育管理者，因为真正的问题在于，他们长期以来找不到提升学生学业成绩的宽厚方式，或者这种方式即使存在，也淹没在种种不宽厚的、并未摆脱短期应试框架

3、的改革中。我们需要人的培养模式的真正创新，以及让更多的人知道和实践这种创新。    我认为，生本教育是一种宽厚的教育教学方式，办法是“一切为了学生'高度尊重学生，全面依靠学生”。学生首先是生命，被依靠的生命，就变得生气勃勃，只要学会依靠学生，而不是压制，就可以在教者极其宽厚、学生学习快乐的前提下，取得素质提升、终端成绩优异的结果。我们的体会是，宽厚是人性和教育本质的汇合，教育原本是自然与人事的和谐，它必然可以宽厚地寓于教学理念、内容、方法中，宽厚赢得学生之心，调动学生积极性，激发学习的本能和潜能，获取我们想要的儿童的自由全面的发展，为学生的

4、可持续发展创造条件。理念：深邃带来宽厚      对于幼儿学说话，人们采取了最宽厚的态度。在一岁之前，他们咿呀学语，几乎没有一个音是正确的，但我们没有一个人会对他动气。我们不会评比“三好宝宝”，也不会因为他学习的音节太少而“罚说”或罚站（当然他还站不稳）。其原因，只在于我们知道他一定学得会说话，而不在意他何时学会。我们都知道大自然的秘密——9小宝宝有本能可以自己学会说话。大自然把一切安排得如此得体，那是演化带来的和谐，使得我们自己和我们周围的一切都那么美妙。     对人和教育的认识越是深邃，就越会对之采取宽厚的态度。      我们宽厚，

5、因为我们知道学生、知道生命的自然取向，知道自然取向和社会取向的根本上的一致性。我们要给儿童以启蒙和帮助，但我们要把这种启蒙和帮助的创口收到最小，而把学生自由自主地学习的空间扩到最大。比如，我们之所以不提倡使学生被动学习的种种学案，是避免变成“参考书搬家”、“课本搬家”、“考点挂帅”，遮盖学生与思想源头的接触；我们尽量减少用外部使学生就范的压力，不肯使学生的自尊心受到贬损；我们不提倡按程度分班，因为它基于以外部压力为主要动力的教育观，忽视了学生内在动力与群体动力，而后者却会起到使每个学生都进步的作用。我们还认为，基础教育阶段的学生的考试成绩是

6、隐私，不应公开，更不应以此排队。张九龄诗曰：“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。”是说人达有时，花开有季，我们深深接受这一见解，因此我们力图模糊表达对学生学习过程的评价，甚至用评研（在教师关注下学生的自测自评自研）取代评价，既减少对孩子们的压力，又让他们更深入地了解自己的学习情况。     在我们眼里，无论贫富，无论山区还是城市，无论处于怎样的学校、有什么样的老师，无论人家怎样说他，他都是可爱的孩子！——我们全不拒绝。我们让孩子快乐学习、素质发展、直至成绩优异，因为我们深知人之性之能，足可以在恰当的方式之下，豁然得势，势如破竹

7、。所有这些，都是基于对人的了解和尊重，也是对人性的了解和尊重，它凝聚为对人的尊严的敬畏。所谓对于人和教育的认识的深邃，是指它关注人的本性和教育的本质。      人是不断成长的个体，也是在成长中彼此有着密切关联的群体。教育使每个孩子都从大自然给他的起点开始成长，而重要的是，人的起点非零，他不仅在一般生存意义上，更在发展和高级精神活动的意义上，拥有非凡的本能，使他拥有学好语文、数学、外语等各种学科，以及人格、能力生成和发展的全部凭借。这种起点只同大自然有关，而同家境无关，同地域无关。我们面前的个体，都是大致平能的、平等的，于是有教无类。   

8、   也正因为此，社会的各个阶层，都由于教育而抱有希望，教育是命运的重新洗牌。对于不同的孩子来说，正确的教育会开启不同的道路，但每一条道路都是美的，因为是他们的生命之路。教育的本