小学作文教学论文习作之“米”从生活中汲取—如何引导学生从生活中挖掘习作素材

《小学作文教学论文习作之“米”从生活中汲取—如何引导学生从生活中挖掘习作素材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学作文教学论文习作之“米”从生活中汲取一如何引导学生从生活中挖掘习作素材【文章摘要】习作教学既是一门科学，也是一门艺术,是教师的引导与学生的写作的有机整合，习作教学是语文教学的重要组成部分，也是难点，随着语文教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作提出了更高的要求，要求学生关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感，把内心感触用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于倾吐心声、感受习作的快乐，真正做到文思泉涌，情由心生，从而达到文铺锦绣，字吐珠巩。【关键词】选材生活倾吐心声感受快乐长期以来

2、，小学生习作教学的基本模式即“教师命题--学生写作一教师改评”，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，在应试中取得好成绩。但是我认为这种模式远离了学生的生活，禁锢了学生的个性，忽视了习作教学中的人文性，即习作时，无从下笔；语言空洞，虚情假意；没有创新，缺少个性。因此只有让习作教学成为师生积极的生命的互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达”，“增强习作自信心”，才能使学生饮生活之源，行习作之舟。一、用慧眼来观察生活，用笔尖去记录感悟习作教学的过程是学生的生命活动过程，学生的生活与习作息息相关，一脉相连，习作来源于生活，因此引导学

3、生观察生活，融入生活，丰富情感，点燃习作的激情，激发系做的欲望。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。体验生活的作文，学生不会感到陌生，无从下笔，有了丰富的生活，真实的体验，他们可以将自己五彩斑斓的生活感触融入到作文中。让孩子们去生活中体验吧！我们用清澈的眼睛观察生活，用纯真的心灵感受生活，用细腻的情感品味生活，用不同的方式体验生活，也用手中的笔描绘生活。生活中的点点滴滴，喜怒哀乐，酸甜苦辣，皆成文章。教师要善于给孩子一双慧眼和一颗慧心，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，努力找出

4、使自己怦然心动的东西。如在教学《我家的“小伙伴”》这一篇习作时课前布置说：“大家周末回家观察一下自己家的或者邻居家的小动物”下周的习作课上我们将比一比看谁的眼睛最亮，观察得最仔细，有最新颖的发现，就是我们的'火眼金睛'，并且把自己觉得新鲜有趣的，动人心弦的东西记录在习作资料库里。”通过课前的精心策划，创设情境，激发学生观察的兴趣，在下周的习作课交流时，因为同学们经过亲身经历，用心观察，课堂上积极踊跃发言，个个跃跃欲试，课堂上的小手如雨后春笋般地林立，脸上洋溢出溢于言表的自豪和喜悦，他们的发现更是丰富多彩呀。如有的同学发现小兔子睡觉

5、的姿势与我们人一样，它睡觉的样子好可爱，鼻子总是不停的动着，嘴巴总是发出声音，好象是在打呼噜;有的同学发现猫对窝的要求比较高，首先窝要放在室内，窝底下要垫一些棉花或被子，而且一定要软，也不能起毛球儿，四周也要软，窝中一定不能很凉，最好是给它们一点毯子，以免受凉；有的同学发现刺猬体肥矮，爪子锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己。我趁热打铁，提出本次习作的要求，令人兴奋的是，同学们仅仅用了半个小时的时间，就把小动物们刻画得活灵活现，如有的同学在《小白兔》中写道：小白兔有一身雪白的绒毛，仿佛

6、就是从天上掉下的小天使。在它那圆圆的小脑袋上有一对灵敏的长型的大耳朵,耳朵里边是淡粉色的，软软薄薄绒毛。在它那玲珑的小面孔上有一对红宝石般秀丽灵活的大眼睛。最特别的是它的嘴了，它的嘴有三瓣，吃起东西来可快了。小淘气的两条前腿细而短，后腿粗而有力，别看它平时性格很温顺，可是跑起来后腿用力一蹬，身子就像离弦的箭，以像是短路冠军，任你怎么追也追不上。它的小屁股上挂着一个雪白的小绒球似的尾巴，向前跳的时候，一翘一翘的真有趣！在五彩缤纷的世界中，任何一个事物都有不同于其他事物的独特的地方。没有特点的事物是不存在的，达芬奇说过，在一千只鸡蛋中

7、，很难找到有两只是完全相同的。抓住了事物的特点，也就是抓住了事物最主要和最本质的地方。物，可以抓住它的外形、颜色、结构、功能的特点来观察。景，可以抓住它的形态、颜色、声音、季节的特点来观察。事件，可以抓住它的过程特点来观察。人，可以抓住他的外貌、性格、品质等特点来观察。二、用怦然心动的想象力，让学生趣味盎地习作狄德罗曾说过：想象，这是种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物，也就不成其为人。想象也是写文章是否形象生动的保证。只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文才会形象生动，给人

8、以身临其境之感。想象在心理学上也分好几类，但观察中一般采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。为了让学生更好地掌握这一方法,我在指导学生写植物时，把学生带到校园的紫藤花树下，指着紫藤花问：“紫藤的花