浅谈高中语文核心素养培养策略

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1、浅谈高中语文核心素养培养策略［摘要］高中语文核心素养培养策略研究，对促进学生语文素质成长和思想历练有重要的现实作用。教师从不同视角展开教育教学行动，以培养学生良好学习习惯为突破口，促使学生逐渐介入语文核心内涵，形成良好语感、阅读能力、表达能力，为学牛综合素质提升提供重要助力。［关键词］高中语文；核心素养；策略［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］1674-6058(2017)06-0014-02所谓语文核心素养，虽然仁者见仁智者见智，但基本意义是有共识的,那就是识字写字能力、阅读能力、口语交际能

2、力、习作能力等，至于品行修养、市美情趣等内涵，也是语文核心素养的重要内容。在高屮语文课堂教学中，培养学生语文核心素养，需要教师从不同角度展开教学设计和切入，鼓励学生自主阅读、优化交互形式、多元习作训练等，都可以有效提升学牛语文基本能力和素质。一、鼓励自主阅读，培养学生语言敏感思维培养学生良好语感，教师要鼓励学生自觉养成自主阅读习惯，新课改倡导课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要尽快实现身份转型，针对的就是学生学习语言的自觉意识。高中学生有较强的口主阅读能力，教师不妨给学牛布置一定量的阅读任务，并通过多种形式

3、的检查，帮助学牛逐渐建立自主阅读意识。为拓宽学生阅读视野，教师不仅要布置课内阅读任务，还要向学生推介课外阅读篇目，让学生在自主阅读过程中慢慢建立兴趣，以提升阅读学习的有效性。在学习《祝福》之前，教师给学生布置了阅读任务：自主阅读《祝福》,列出本文情节提纲，思考作者情节安排属于哪种顺序？祥林嫂是主人公，其肖像描写、语言描写、神态描写都比较成功，找到相关内容进行阅读赏析，学习人物塑造技巧和方法。文本具有特定历史背景，搜集相关资料信息，为自主阅读提供信息支持。学生课前通过多种学习活动，为课堂教学形成重要帮助。课堂教学

4、之初，教师对学生预习情况进行抽查检验，学生预习任务完成情况良好。有学生对祥林嫂等文本人物展开性格分析解读，认为人物命运与社会制度分不开，鲁迅笔下的孔乙己、闰土等，都属于社会制度的牺牲品。有学牛在讲述作品背景时，不仅对半封建半殖民的社会背景进行深度剖析，对当时人们思想麻痹状况也进行讨论，帝国主义带给屮国的不仅有物质财富资源掠夺，还有精神麻醉，意志摧残，这才是最为可悲的事情。教师给学生布置一定量的自主阅读任务，为学生提供了重要的学习机会，因为教师要检查验收，势必给学生带来一定压力，学牛自觉完成预习阅读任务，不仅掌握

5、了众多阅读信息，还可以提升自主学习自觉性，为全血培养语文核心素养创造有利条件。二、？?化交互活动，培养学生口语表达能力口语交际能力是语文核心素养的重耍内容，为提升学生口语交际品质，教师要发动学生展开丰富多彩的交互活动，让学牛通过交互实践，以形成过硬的口语交际能力。复述课文、介绍生活事件、讲述故事、演讲竞赛、座谈会、主题班会、社会调查等，都属于口语训练的重要形式，教师要利用一切训练机会，给予学生更多方法引导、技巧传授，有效提升学生口语交际能力。合作学习是新课程改革的重要成果，教师对合作学习形式进行多重升级改造，可

6、以有效提升合作学习效度。在学习《林黛玉进贾府》时，教师设计一个小组学习活动：以学习小组为单位，开展一次“小小红学会”讨论活动，针对《林黛玉进贾府》相关内容，对林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物性格特点展开讨论，小组长负责讨论记录。活动开始，学生踊跃发言,对文本中的个性人物展开热议。有学生说：“林黛玉个性太软弱，因为感觉寄人篱下，处处小心谨慎，大话不敢说，这也注定其凄惨命运有学牛持不同意见：“林黛玉性格是弱一些，但这不是悲剧的根源，如果林黛玉跟王熙凤一样泼辣，贾宝玉会喜欢吗？”还有学生说：“林黛玉属于病态美，这本身就是

7、不符合逻辑的，什么时代也不能以病态作为美的标志……”学生讨论持续，教师巡视，并随时解决学生个性问题。提到“红学会”，自然会给学生带来神秘感，大家都会认为这是专家参与的组织。教师用这种形式发动学生参与学习，给学生带来耳目一新的感觉，学习激发效果自然会更为显著。在具体组织时，教师鼓励学生畅所欲言，学生参与积极性很高，并在不断谈论探索中形成个性学习认知，为语文核心素养成长奠定坚实基础。三、拓展习作训练，培养学生书面表达素质习作训练是语文教学的重要环节，教师要对学牛布设多种形式的习作训练。首先是鼓励学生养成记日记的好习

8、惯，日记没有任何约束和要求,内容可长可短，表达可叙可议，为学生自主习作提供最自由的表达机会。记日记是良好的学习习惯，关键在坚持，唯有坚持才能有成效。其次是课堂作文训练，作文是学生规范习作训练的重要形式，教师要集中传授习作技巧和方法，系统训练学生书面表达能力。最后是随堂习作训练，如仿写经典片段，遇到精美的篇章，教师耍发动学生展开仿写活动，这对有效提升学牛语文表达能力也有重要帮助。如《荷塘