歌曲《田野在召唤》教案

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1、歌曲《田野在召噸》教案教学目标1、通过两个题材内容——“口野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱（听与唱）的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。2、《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但咅乐从不同视角展示了中外少年儿童沐浴在犬自然中所表现出的不同情绪：一个活泼，一个优美。通过对作品的再创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。教学重点用歌声表达歌曲欢快的情绪，能用恰当的力度表现歌曲情绪，唱好二声部。教学难点旋律相同，不同的节奏。教学过程一、导入与发声【阶段目标】

2、选用歌曲中二声部的旋律进行视奏和视唱，创设情境同时解决合唱的咅准问题。1、用口风琴吹奏旋律2、视唱旋律3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。【设计意图】为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的情绪。二、学唱歌曲【阶段口标】解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。1、初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。2、出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段，学生演唱可能出现的问题：“20304050”不容易唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。解决方式：①做一做拍皮球的动作，体

3、会弹跳的感觉。②双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。③用这种感觉唱乐谱。④加上字唱一唱。3、完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的平行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。预设环节：学生根据以往别的学习经验，应该能够提出平行旋律用P,上行旋律用渐强。如果学生说不出，教师可用范唱引导学生体会恰当的力度。提示学生：注意气息支持、用清晰的吐字咬字表现歌曲的情感。请学生对自己的演唱作出评价。4、学习第二乐段，直接演唱第二乐段的歌词。难点：前面出现的20304050易与第二乐段中23

4、45

5、混淆，学生受而面影响，容易把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。解决方式：引导学生从歌词屮体会，第二乐段这里好像口野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急切的脚步中间没有停顿。5、完整演唱第二乐段，复习力度记号。出示带有顿咅▼和重咅记号＞的谱例，复习重咅记号和顿咅记号，带有顿咅记号的字耍唱得短、轻、跳;带重音记号的要加强力度。学生演唱并自我评价。分析：学生已经学习过重音记号和顿音记号，木节课把这两个记号作为一个知识点呈现,让学生再次感受力度记号的作用。目的：加上这两个记号后演唱，体会力度记号在歌曲表现

6、屮的作用。歌词“梯里通巴”是什么意思？引导学生展开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意犬利语的音译，也可能是犬自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。6、完整演唱歌曲出示加上了力度变化的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请儿个同学用口风琴弹奏二声部的旋律。7、进行两声部合唱练习学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。设问：教材中妾求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾

7、及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用走路形彖的“踢踏”两个字来唱二声部。预设环节：教材要求学生为XX节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为准确的演唱二部合唱，因此，设计声咅或动作将放在下一课吋进行。如果学生学习的比较顺利，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。【设计意图】预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。三、巩同拓展【阶段目标】聆听不同形式的合唱并进行分析。1、首先出示谱例，对比聆听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的情绪更饱

8、满。速度稍快也可以使歌曲欢快的情绪表达的更好。“快快把路上”这一句节奏的变化，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好?选择自己喜欢的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具冇推动感;一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。2、学生完整演唱一遍歌曲，教师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同吋，要注意聆听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱屮的不足和今后努力的方向。预设环节：如呆学生学习的比较顺利，冇时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受

9、。【设计意图】通过聆听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对歌曲情绪表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。3、学习评价设计(1)学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程屮。(2)教师结合学生课堂表现及时进行评价。教学反思1、更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。以往的教学屮通常只考虑教师的教法，关注学生的学习方