冀教版三年级上册美术教案全册

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1、课题我的美术“百宝箱”课型设计・应用教法观察法课时1课时教学目的：1、能够利用身边的材料设计制作出实用、美观的美术“百宝箱”。2、在活动中体会设计活动的计划性、目的性等基本特点，渗透设计意识。3、培养良好的美术学习习惯，在创作中体会设计活动的乐趣。教学过程：1.引导主题从学生感兴趣的童话屮的百宝箱故事入手，创设情境，引发学生对教学内容的兴趣，从而导入新课。利用谈话法，让学生谈谈平时是怎样保存自己的美术作品的，是否有收集美术资料的习惯，收集的资料是怎样整理和保存的，哪些做法有效，还存在哪些不足。2.引导设计让学生在活动中感受到设计制作与其他美术学习活动的区别。进

2、行简单的组合和装饰递进为初步的设计和装饰、组合。三、提示创作指导学生进行百宝箱的设计制作。展示教材提供的作品图片或出示事先進备好的作品实物引导大家从结构、功能以及选择的材料和装饰特色等角度去分析。还有一些生活中常见的物品进行分析。如：书包，看看有哪些构造和功能，有哪些独到的设计，这些设计是怎样和其功能有机地结合在一起的。根据学生的基础和理解水平，自由选择方法。四、辅导作品教师提出百宝箱的使用要求，请同学们根据要求大胆提出自己的想法，教室将同学们的意见总汇，并引导他们进行比较，最后得出切实可行的最佳法案。进一步明确本课的作业内容，可以像教材提示的那样让学生设计一

3、个“百宝箱”，也可以和平吋的教学评价结合起来，单纯的定位在设计制作一个学习档案袋，并提出统一、具体的使用要求。（提示学生设计的实用性和可行性）五、展示评价美术“百宝箱”制作完成后，引导学生进行交流评价。这样的谈话直接切入教学内容，可以引发学生的思考。能够发挥学生的主动性和参与性，同时也为下面的教学内容做好准备。根据要求大胆提出自己的想法，教师将同学们的意见总汇，并引导他们进行比较，最后得出切实可行的最佳法案。课后总结实际上，孩子们从一年级开始就拥有属于自己的“百宝箱”，用来盛放自己收集的综合材料和自己创作的美术作品。所以这节课的起点不是很高，重点放在对作品的创

4、意、构思上。课题奇妙的倒影课型造型・表现教法讨论法课时1课时教学目的：1.了解对印的方法。2.能够利用对印的方法，制作出有个性的作品。3.喜欢对印这种具有独特美感的美术表现形式。教学过程1.导入1.出示儿幅对称形的图片，欣赏；2.请学生说说有什么特点；师：今天我们一起來探讨用对印的方法把这些美丽的图画印出來！3.发展了解对印方法：把纸对折，涂上颜色，合起来，印一印。B

5、J：调色一一绘画一一对印尝试对印：引导学生在纸上尝试着对印一个图案。发现、解决问题：学生交流在制作过程中遇到的困难，教室举例相关学生作品中的典型问题，让大家出主意，思考用什么方法解决。欣赏、讨论

6、、表述：欣赏老师的范作及教材上的作品，思考：这些图案在内容、形式和技法上有什么特点？学生在正式的作业纸上练习。添画作品。印完后，引导学生将自己的作业放远些，看一看，印出的东西像什么？进行添画提示：添画的时候注意对称，还可以用几次对印的方法來完成一幅作业。展示与评价欣赏同学及教材上的作品、图片，引导学生谈谈“对称的图形给人们带来怎样的感受”提醒学生注意观察、欣赏在对印的过程中产生的偶然的、奇妙的肌理效果。4.收拾与整理5.课后拓展将作品制成卡片或书签送给朋友或师长。课后总结学生对印、添画后，展示作品，启发学生用审美的眼光欣赏、评价作品，引导学生说说对称图形给人们

7、的一般感受。课题蜡染花布课型设计・应用教法讨论法课时1课时教学目的：1.让学生感受和初步了解蜡染工艺。2.学生能够利用蜡笔和水性颜料油水分离的特性，制作出具有蜡染效果的作品。3.拓展学生的知识面，激发学生对民族文化艺术的热爱之情。教学过程1.魔术激趣出示一张“白纸”，调色后涂在纸上，然后很快就变成一幅装饰画。通过和学生的共同探讨，得出答案：教先用白油画棒在纸上图上想要的花纹，再把颜色涂在有白蜡的地方，事先画好的图形就呈现出來了。导入本课一一蜡染花布深入探讨引导学生思考：这件作品和我们平吋见到的作品有什么不同？为什么会11!现这种效果。在和学生探讨的过程中，简单

8、介绍蜡染的工艺和最后的效果。指导操作指导学生用水性颜料给蜡笔画涂底色的方法，帮助学生了解蜡不溶于水的道理。进一步引导，用蜡笔画过的地方就不再吸水，说明蜡和水不能融在一起。在设计制作前，演示作画步骤。构思；用油画棒在纸上画各种图案；调色；涂上较深的颜色；给作品命名。学生实践在制作的过程中，学生可能会提出一些问题，女口：为什么我画的图案看不清？为什么我画的不像“蜡染”等。对于这些问题，教师要让他们通过比较和尝试让学生发现：用油画棒画图案吋要用力,涂色要均匀。课题蚂蚁的巢穴课型造型・表现教法观察法课时1课时教学目的：对蚂蚁的生活习性有一些了解。通过练习，了解和运用压

9、、捏、搓、团等泥成型的基本技法。让学生