希望小学语文作业布置与批改常规

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1、希望小学语文作业布置与批改常规（试行）一、作业布置1.作业的意义作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。2.作业的内容内容紧扣“四个方面”。语文作业要体现语文本体，包括听说读写四个方面，根据听说读写练习的不同特点和难易程度作出科学安排。要体现语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。要考虑书面作业和口头作业相结合，书本学习和实践活动相结合。书面作业力求少而精，内容新颖，题型灵活，难度有针对性，能力有系统

2、性。要配合教学经常开展有益的语文活动，如参观、访问、调查、办小报、演课本剧等。要充分发挥学生的主体作用，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使语文课程和其他课程融合，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。设计体现“六个性”。教师是作业设计的主体，课后练习大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容。作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。重点突岀“三个学段”。要让课外阅读成为语文最

3、重要的作业。第一学段以读书写字为主，课外原则上不布置书面作业，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；第二学段可以适当增加阅读感悟类作业,提高阅读能力，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；第三学段可在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。3.作业的形式作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个

4、人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业「从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合等。4.作业的时间教师应对学生语文作业的有效性作必要的监控，对于不同学习程度的学生可以布置难度不同的分层和弹性作业。课内作业力争在课堂完成。课外作业耍严格控制时间。二、作业批改1.作业书写：指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端止,字迹清楚，书写格式符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。教育学生耍像对待自己的眼睛一样对

5、待作业本。2.作业收发：作业本有发必收，有收必改，批改耍认真、及时，根据学生情况适当有针对性地给予评价，收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析。3.作业批改：批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改，部分作业允许在教师的指导下，学生自批自改、互批互改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。所有作业均需进行书写与作业质量的等级评价。4.作业讲评：认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。希望小学语文“质量测评

6、”常规1、质量测评的意义★为了考察学生达到学习目标的程度；★为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学；★改善课程实施，完善教学过程，从而有效地促进师生的发展。2、质量测评的内容★依据：课程标准和教材；★指导思想：结合教学实际，考核学科主干知识，考查学生的能力和情感、态度、价值观，考查学生的思维、知识迁移能力和学生整体语文素养；★目的：促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。★内容：识字写字、朗读背诵、阅读运用、口语交际、习作表达、语文活动、课外阅读、综合性学习、课堂表现、学习兴趣、学习态度与习惯等项目。3、质量测评的形式★注意点：切实加

7、强针对性，多样性；★类型：口试与笔试结合、单项评价与综合评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性评价与终结性评价结合；★平时表现：课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，纳入学期总评。4、命题问卷与分析的要求★命题注意点：试题耍科学性，内容及难度符合课标、教材的要求，听说读写的题量和难度适宜，不出现怪题、偏题；校内阶段性检测应由本校教师命题，期末测试可采用上级教研部门提供的抽测试题；严格控制笔试次数。★问卷分析要求：及时分析、发现问题、寻求对策、改进教学；要突岀重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答案的方法代替