小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例

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1、《小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例》课题实验报告连云港师专第一附屈小学郭楠222006—、研究背景随着课程改革的深入，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学术界已经对研究性学习作了有益的探索。许多国家和地区展开了对研究性学习的研究和实践。在课程界定、目标内容、设计实施、评价等方面提供了文本资料。我校“九五”省级课题《小学生自主发展教育模式的研究》已圆满结题。学校在教科研方面积累了大量的经验，学校省级“十五”课题“培养小学生研究型学习能力的实验研究”已确定。而在占学生在校所有课时25%以上的语文学科进行研究性学习，培养学生研究意识，使他们敢于并善于独立学习，发现问题，研究解决

2、问题，养成良好的研究型思维习惯，具有重要意义，于是我于2002年8月确定了课题一一“小学语文教学中研究性学习的实施策略及案例”,2002年9月该课题被列入学校“十五”规划课题。二、研究过程在研究过程屮，本课题遵循实践一总结一再实践的原则，先在语文教学屮扎扎实实搞研究性学习实践，再归纳实践的策略，再投入实践，收集例案。1、激发动机，使学生愿学动机是一切学习的原动力，它是推动学生学习的主观因素，是学生学会学习的前提。2、指导学法，使学生会学学会发现问题，提出问题，分析问题是学生学会学习的重要标志。在教学屮要以思维训练为屮心，引导学生依据教材去探究、发现，获得理智和情感的体验,积累知识和学习方法。（

3、1）课前指导学生预习预习有利于获得对新知识的初步感性认识，做好学习的思想准备，激起他们学习新知识和解决问题的欲望，在新课的教学中变被动接受为主动探索，达到进行研究性学习目的。(2)课中引导学生参与在语文课堂教学中教师深入了解学牛，尽可能把学牛和自己的距离拉近，使之感到亲切，和教材拉近距离，使之感到亲和，跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。教师一方面引导学生积极主动地去探讨，独立地获取知识，另一方面要鼓励学生设问质疑，从而培养学生良好的思考习惯和态度，形成发现问题和解决问题的能力。3、课外实践，提高学牛能力语文学习的全过程应包括两个方面，即课内与课外，局限在小课堂里的语文学习是不完备的

4、，因此，教师要有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，使学生开阔视野，增长知识，充实和完善自己的认知结构,同时，深入实际生活，引进最新信息，到宽广天地里去吮吸，探究、发现、创造。三、案例举隅以《莫高定》一课(第二课时)为例，学习这一课，学生采用了分组学习、讨论、汇报等形式。1、激趣导入：我有一个朋友要去敦煌莫高窟游览，他听说我们要学习《莫高定》这篇课文,想请同学们给他做个导游，行不行？2、学习课文(1)第二节(出示彩塑多媒体)欣赏自轻声读第二节，想想哪些词用的好？为什么？指导朗读(1)第三节壁画，找一找这一节哪些地方写的美？用“有……有……有……还有”指图说话。(3)第四

5、节自学、谈一谈学会了什么？有何体会？3、导游介绍(1)小组交流搜集的资料(2)选择图作介绍，互相质疑，提高导游质量。四、评价这一课时的教学做到了课内与课外结合，学习和活动结合，老师和学生相协作。五、结论通过研究，课文课堂学习形式出现了可喜的变化，建立了新型的师牛关系，学生真正成为学习的主人，师生互动、平等，学生在进行语言文字的研读中能够发现问题，提岀问题，解决问题，既理解体悟到语言文字蕴涵的美，又能创造性地理解。学习兴趣和能力都有提高，学习空间由课内到课外，由小课堂到大语文良性发展。六、存在问题课题的实施，激发了学牛学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。也激发了教师不断学习，提

6、高科研水平的愿望。但由于学生年龄小，教师的不断调整授课年级，使实验不能较连贯进行，没能取得较佳效果。