实验15粗盐的提纯

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1、实验活动15粗盐的提纯一.对本节课的基本认识与理解教学目标1、理解溶解平衡过程中存在的微观机理，能从溶解平衡的微观角度重新理解粗盐提纯的过程，发现并提出新的问题。2、通过翻转课堂模式下的微视频学习，合作探究、提出问题等一系列活动，提升自主学习、合作学习的能力，培养科学素养。3、学会从宏观到微观不同角度不同层次的提出问题，感受科学探究中提出问题的方法，形成科学质疑精神。教学重点和难点重点从溶解平衡的角度重新思考粗盐提纯的过程，发现并提出新的问题。难点如何有效的发现并提出问题。学情分析本节课针对高二学生设计。从知识角度看学生在初中化学己进行过活动与探究“粗

2、盐提纯”实验，必修一中已经掌握了粗盐提纯中“除去可溶性杂质”的流程，在必修2中具备了一定的化学平衡知识基础，通过微视频课前自学了易溶电解质饱和溶液中的溶解和结晶的平衡关系；从能力水平上看学生具备一定的问题提出的能力、实验设计能力、比较归纳能力；从心理特点上，他们有强烈的好奇心和求知欲，有利于问题的提出。本节课力求让学生在熟悉的情境中以不同方式、从不同角度提出问题、解决问题，进而发现新的问题。教学资源与教学手段仪器药品氢氧化镁粉末、NaOH溶液、酚瞅溶液、试管、胶头滴管。教学资源PPT、电子白板教学方法讲解法、讨论法二.教与学的过程设计教师活动学生活动教

3、学设计意图［课前检测］:1、向饱和NaCl溶液中继续加入NaCl固体，溶液的浓度会不会改变？固体的溶解停止了吗？为什么？2、向饱和NaCl溶液中加入浓盐酸，可以看到什么现象，为什么会产生该现象。3、若要使饱和NaCl溶液析出NaCl品体，还有哪些办法？回答检测微视频学习成果［联系运用］対于粗盐提纯过程中，难溶性杂质的除去包含三步操作，其中蒸发操作是否存在溶解平衡？。［提出问题］为什么蒸发过程屮水减少了，会析岀晶体呢？回答聆听加深対易溶电解质的溶解和结晶过程的理解。［分析问题］利用化学知识分析问题的两个思维角度：从宏观角度认识问题与从微观角度认识问题。［

4、引导］从微观粒子的溶解平衡角度分析为什么水减少了会析出晶体？［判断］哪一种理解更符合科学本质呢？［方法认识］从不同角度、不同层次提出问题更有利于从本质上把握事物的发展规律。观看回答渗透创新思维方式。从微观木质思考问题、提出问题。［科学史话］回顾科学史上的一个经典故事：苹果砸中T牛顿的头，牛顿却提出了：“苹果为什么向下落而不是向上飞的问题？”由此发现了万有引力定律。［方法提升］科学探究中该如何提;1!问题？有两种提出问题的方式：对未知问题的猜想，对已有知识的质疑。感悟思考用事例说明提出问题的重要，分析如何提出问题。［发现问题］展不粗盐提纯中可溶性杂质(M

5、g2Ca2SO?)的除去过程。确认学生的已有知识明确质疑的方向。结合溶解平衡，通过对已有知识的质疑和对未知问题猜想两个角度发现问题？(教师预设学生可能的问题：质疑：1精盐真的不含任何杂质吗？2、不溶的物质真的不溶吗？猜想：不溶性电解质溶液屮是否存在自由移动的离子)围绕粗盐提纯的核心问题：杂质是否除尽问题进一步分析。小组交流讨论、从不同角度发现问题、提出问题。积极发言、各抒己见培养学生提出问题的能力。［实验探究］以Mg(OH)2为例设计实验探究不溶的物质是否真的不能溶解。自主设计实验探究收集证据分析总结得出结论学生始终保持主动探究的热情。［得出结论］

6、氢氧化镁可以溶解。不溶并不是绝对不溶，实际上是难溶。回答［发现新问题］既然不溶的沉淀实际上可以溶解，得到的精盐是否含杂质？由此又产生了什么问题。［形成新知识］难溶电解质的沉淀溶解平衡。思考冋答［回顾］今天提出的问题。［讲解］这些问题的提出实际上就迈出了科学探究的第一步，很多问题都极有探究价值。聆听感悟回顾学生自己提出的问题，提升学生的课堂幸福感。［收获感悟］本节课通过再探粗盐提纯，将化学溶解在一个熟悉的生活实际中，通过问题结晶出来新成了新的知识。提出问题一解决问题一发现新问题正是人类不断创新的一个缩影。希感悟共鸣望同学们在今后的学习生活中敢于质疑、大胆

7、猜想，不断创新,将所学知识更好的运用于生活，服务于社会。［投影］名人名言。［课外探究］粗盐提纯后剩余的少暈Ca2+、Mg2+等杂质离子实际并没有除尽，请查阅资料寻找更有效的除朵方法？最后的作业设计是为了使探究性学习延伸，激发学生的探究热情。三、板书设计科学探究中问题的提出——粗盐提纯1、水减少？f析出晶体（质疑）2、Mg(Oil)2?'AMg2++2OH-(猜想)四、教学反思：粗盐提纯作为一节实验课，学生的兴趣是比较浓的。为了避免学生养成照方抓药的坏习惯，培养学生自主学习、合作学习的好习惯，我先让学生带着问题去预习，然后汇报交流，避免了实验的盲目性和草

8、率性。过滤的操作耍点是本节课的一个难点，我采取教师演示、学生观察、提出问题、小组讨论解决的方式