微课-点亮数学课堂之新利器

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1、微课，点亮数学课堂之新利器【摘要】：微课是目前课堂教学的热点话题，在小学数学课堂中，要利用微课创设情境，体会乐趣；激发热情，显现奇效；调动感官，自主学习；求索创新，展示自我。通过将微课资源与教学过程、教学活动特点结合起来，让数学课堂更精彩。【关键词】微课小学数学教学情境【正文】：新课标明确指出：“构建自主、开放、探究的新型课堂。”并强调“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这种与时俱进的教学理念之下，教师采取怎样的教学方法，才能营造出充满活力，学习高效的课堂，以达到事半功倍的学习效果，是数学教学的前沿课题。而微课的诞生与运

2、用，正好适应这一教学转型。微课内容的单一性，恰好能将一节课的重点、难点、疑点分解开来处理，达到一节微课激发一个兴奋点，破解一个疑难点，点亮一个闪光点的功效。一、创设情境，体会乐趣众所周知，兴趣是思维的动因之一，根据小学生的年龄特征，思维还处在形象思维阶段，对直观的形象，色彩鲜艳的食物有极大的好奇感，于是在教学过程中，就可以利用微课形式，将文本的抽象只是变得形象化，去吸引学生的注意力，以达到理解。借微客平台，设计生动的教学情境，让学生有身临其境之感。学生的学习过程就变成了享受学习乐趣的过程，学生在不知不觉中成了学习数学的爱好者。例

3、如：在学完10以内的加减法后，我利用制作的一节微课视频动画,“母鸡下蛋”的游戏。两人一组，每人各执一白色棋子（鸡蛋），并选择三个数，如甲方1、4、7,乙方2、5、8或3、6、9。嘴里说着“母鸡下蛋”，同时伸出手指，再根据双方的手指数做加减法，若得数是1、4、7,甲方就向前走一步，反之则乙方走。谁最先走到目的地（母鸡窝），也就是“母鸡下了一个蛋”，谁就赢。单调乏味的计算演变成学生爱看的动画游戏，让学生在玩中巩固所学知识，提高计算能力，轻松而又愉快。二、激发热情，显现奇效在课堂上如何调动学生的学习热情呢？只采取口头的表达是显然不够的

4、，我就利用微课这个“良方”来“医治”热情不高。微课画而感强，能让学生快速进入“角色”。女山在讲《圆锥体体积》时，我把自制好的微课视频课件展示岀来：利用动画，先拿出一个圆柱和一个圆锥放在桌子上，让学生观察他们的高和低，学生看不出来，我利用动画，把圆锥慢慢移动到圆柱里面，学生清清楚楚的发现了圆柱和圆锥是等底等高的。进而又利用动画演示了圆柱和圆锥的体积关系，进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。再利用每次倒水的颜色不同让学生发现结果，引导学生比较：1比3的关系是在什么基础上建立起来的？使学牛恍然大悟：明口只有当圆锥体和圆柱体

5、等底等高时，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。这样的教学效果，无疑是微课的特有的功能所致。三、调动感官，自主学习学生要学会主动学习，自主探究，相互讨论。而要实现这一教学意图，我认为可借助微课予以辅助。因为微课更容易发挥学生的眼、口、手、脑等感官的协调，正是微课具有的色彩鲜明，动态感强的功能，便于学生观察时思考，思考时领悟，领悟时释疑，使学生始终处在自主探寻答案之中。例如：在学习《三角形的特性》时，我通过微课的形式让学乞认真学习三角形高的画法，学*通过在微课中观看高的画法，基本掌握了画三角形的高，但是，这仅仅限于锐角三角形的三条

6、高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还不会画，甚至可能画错。因此，当学生在课堂上提出这个问题后，我便组织学生一起研究。在学生尝试解决交流后，再次通过i个微课视频来验证大家的想法。整个教学过程体现了“提出问题一分析问题一解决问题”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合了起来，达到了培养学生能力的目的。四、求索创新，展示自我著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其重要”。创新意识不是

7、天生就有的，而是通过后天有目的培养才获得的。数学木身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识正是我们的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受只是便捷，获得知识迅速。利用微课展示，将生活中的形象事物转化成抽象数学知识，培养观察力、注意力，调动学生的思维，既拓宽了视野，又培养了创新意识。例如：为了让学生理解相遇问题，在微课视频中我设计了这样的问题，甲乙两车分别从A、B两个车站出发，相对而行，甲车每小时行55千米，乙车每小时行45千米，经过3小时相遇，AB两地相距多少千米？在解决相遇问题时，我们采用线段图帮忙，讲解走的

8、方向，经过3小时相遇，当学生学习到这里的时候，我及时向学生提岀一个问题，怎样在线段图上表示呢？学生看上去很疑惑，这时，一个学生大胆举手说，可以用不同颜色表示他们的路程。，这样就更清楚，更容易理解了。再借助于微课的指引，充分发挥自己的潜能，学生不仅锻炼了思维，同时