数学《千以内数的认识与表达》课例

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1、数形结合，深化思维，培养数感—数学《千以内数的认识与表达》课例分析内容摘要交互式电子白板是教师提高课堂教学效率不可多得的技术。在小学数学教学中，适时恰当地灵活选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识亡观形象变为抽象的数与式，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学效率,提升教学质量。关键字：互动反馈深化思维培养数感

2、正文：一、问题的提出《千以内数的认识与表达》是建立在百以内数的认识的基础之上，是百以内数的延伸和扩展，同吋，它有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。它既是学习多位数读、写法的基础，也是学习千以内数计算的基础，如果学生对千以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对千以内数的计算的理解和掌握。学生在一年级已经认识了百以内的数，对“百”的概念有了一个很好的建构，本节课以此为基础，通过复习白数图，过渡到今天所学习的更大的数，此时出示主题图，让学生感受到大数的意义，接着通过实践操作数数，认识新的计数单位“千”；然后让学生

3、通过点图认识千以内的各个数，并学会用多种方法表达。由于学生年龄小，数感不强，只能对直观形象的实物有感觉，因此整个教学过程都是在交互式口板丰富功能的支持下，创设了学生刚过完的元宵节灯会的情境，让学生数宫灯，由100只宫灯转化为百数图，再由白数图引升到千数图，并构建了“千”的概念。在构建了“千”的概念后，通过点图f简图f连加算式表示千以内数的组成，让学生在操作中感悟、发现、理解新知，给了学生一个足够的空间去认识、表达千以内的数，从而真正感受大数的意义。整节课通过白板技术，使数和形紧密结合，降低了学生思维的跨越。在巩固练习中，采用了互动反馈

4、“按按按”，这是一对一增强学习的技术，有利于学生去体验、去认知、去掌握，也有利于教师及时查漏补缺，适时调控课堂教学，使课堂教学效果达到最优。借助交互式白板和互动反馈技术的优势，我上了一节《千以内数的认识与表达》课，取得了比较显著的效果，下面从以下几个方面进行阐述。二、研究实践与课例说明(-)创设情境，数形结合，引出新授课的一开始从学生刚过完的元宵节看城隍庙灯会入手，让学生数漂亮的宫灯，激起学生学习建构“百”这个概念的冋忆，是十个十个数，运用白板绘画功能10个一圈,到10个十就是100,从而引出百数图，顺着百数图的复习引出今天要运用旧知

5、学习的更大的数。这里旧知的复习，从数具体的实物宫灯——表象的百数图——抽象到10个十就是100这个数，让学生更加明确学习的内容，对新知识产生一定的兴趣，同时也为新授内容作铺垫。（二）学习新知，从百到千，构建概念在百数图引入的基础上出示本课主题图700只宫灯，让学生用手中的白数图摆一摆，现在是几个白用几表示，并学会在位值表中表示700,知道位值表中的“7”所表示的意思；接着运用白板的拖曳功能增加200只宫灯，来认识整百数900,然后让学生通过观察、比较、列举等方法归纳出整百数的特点；在真正认识了整百数的基础上，最后让学生认识1000就水

6、到渠成了，学生很快就知道10个百就是1000,1000里面有10个百的概念，从而顺理成章地建构了“千”的概念，并认识了千数图。从看实物图，让学生用百数图摆，并讲岀数的组成,从直观逐渐过渡到抽象，利用学生已经熟识的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初步的感知，促进了学生对“千”的计数单位认识。（三）巩固新知，学会表达，培养数感在学生建构了“千”的概念的基础上，让学生运用千数图来认识千以内的各个数。通过看点图•••■♦♦♦■•••••••••••••••个十和2个一组成342,••••••••••••••••••••

7、•••••••••••麟薄2个百，6个十和7个一组成267,紧接着在白板技术的支持下，将点图简化成□口——,然后用请学生用简图表示471,接着出示471二400+70+1这个连加算式，从简图抽象到算式表示，学生感受到更简单容易。从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观地表示一个数。在这个过程中，可以通过让学生说怎样用图表示数，让他们对数的组成有一个清晰地认识。然后又从简图到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。培养学生运用多种方法表示数，培养学生的数感。（四）及时反馈，查漏补缺，提高效率在

8、学生认识了千以内各数，学会了各种表达和正确读写后，我设计了一对一互动反馈“按按按”，第一个按点：题干：957加式表示（）选项:①957二9+5+7②957二7+50+900。有2位学生选择了选项1,请这两位学生在位值表上