实验探究：化学反应中的质量关系

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1、实验探究：化学反应中的质量关系学校名称：玉田县郭家屯乡中学授课题目：实验探究化学反应中的质量关系授课教师：江广明课题：实验探究化学反应中的质量关系玉tn县郭家屯屮学江广明教学目标：知识目标：通过实验测定，使学生理解质量守恒定律的原因。能力目标：初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感培养：培养学生由感性到理性，由个别到一般的认识方法。重点难点：对质量守恒定律涵义的理解和运用。教学方法：实验探讨法。教学用具：仪器：托盘天平、矿泉水瓶、坦埸、坦竭钳、小试管、锥形瓶、烧杯、酒精灯、铁架台、三脚架、泥三角等。药品：火柴、

2、棉花、NaOH溶液、FeC13溶液、铜粉、铜丝、NaHCO3溶液、稀盐酸、CuS04溶液、铁片等。教学过程：I•导入：1、屏幕显示课题：实验探究化学反应中的质量关系2、屏幕显示探究程序：一、提出问题二、前期准备三、做出假设四、设计探究方案五、实验探究六、得出结论七、解释与反思II•实验探究：一、提出问题：［观看录像］播放教学演示实验录像片（镁带的燃烧、二氧化碳与氢氧化钙溶液、酚駄与碱溶液、硫酸铁溶液与氢氧化钠溶液、氯化铜溶液与氢氧化钾溶液反应）［提出问题］教师通过学生观看的录像，进行总结并提出问题：同学们：大家都知道，化学反应的实质

3、是反应物发生化学变化生成了新的物质。那么，大家知不知道在化学反应中，（屏幕显示文字）“反应前各反应物的质量总和和反应后生成物的质量总和之间是什么关系呢？”二、前期准备：问题提出后，教师把学生分成三组，要求学生分头去准备，提醒学生可以到学校图书室或网上查阅资料，也可以亲自去实验室操作一下（教师提前与实验室、图书室、微机室等专用教室管理人员联系，协调配合。）三、做出假设：［活动组织］好！今天我们利用我们以前已经学过的一些知识和同学们课前作的准备，对我们所要探究的问题，你们大胆的做一些自己的假设。［学生假设］组织学生大胆发言，说出自己的假

4、设，并阐述自己的理由，适时给于点拨和鼓励。四、设计探究方案［讨论准备］组织学生充分讨论和准备：让学生经过充分的准备和热烈讨论，引导学生达成共识。几点共识：仁要用实验事实来验证、检验假设。2、要判断化学反应前后的质量变化，因此要使用天平作主要工具。3、要多选几种现象不同的化学反应作为实例。4、因为是要比较反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的5、质量总和是否变化，所以所有实验都必须设计在密闭容器中完成。杜绝反应系统与环境之间的物质交换。［布置任务］要求各组学生积极讨论，密切合作，选择自己认为最合适的实验和药品，写出自己的实验设计方

5、案。五、实验探究［审阅方案］教师审阅各组学生实验设计方案，及时发现问题并及时与学生沟通，促其止确操作。［实验展示］各组学生派代表，演示自己的实验，并说出实验过程，记录实验数据。六、得出结论［组织发言］教师：同学们通过多次实验探究，对反应前后物质之间的质量关系，各个小组已经得岀了各自相应的结论。下面我们请每一组派代表说出本组的实验结论。学生发言，分别说出木组的结论。［教师总结］好！刚才同学们通过不同的实验，得出了共同的结论，这非常好。其实，在很早以前科学家们经过长期的研究和实践作了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。那就是，物

6、质在发生化学反应前后，参加反应的反应物的质量总和和反应后生成的各物质的质量总和，是相等的。［知识拓展］屏幕演示资料图片，教师讲述拉瓦锡研究物质反应前后质量关系情况。化学史上，拉瓦锡曾作过一个有名的百日实验，他在一种特制的密闭蒸憾瓶里，加入蒸憾水持续加热一百天，产生了少量白色沉淀，但总质量没有改变，他由此得出的结论是：化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量，这个结论就是现在的质量守恒定律。七、解释与反思：［解释］边播放部分化学演示实验录像，便作解释：化学反应的过程，就是参加反应的各物质的原子重新组合生成其它物质的过程，在化学反

7、应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，质量当然没有改变。［反思］组织学生讨论，互提问题，用质量守恒定律解释自己课前假设变多、变少的原因。III.实验总结：边播放影片，边做课程总结：同学们，人们的认识总是在不断发展和完善的，同样质量守恒定律也在发展，自从爱因斯坦提出狭义相对论和职能转换相对公式：E=mc能量等于质量成以光速的平方以后，人们对质量守恒定律有了新的认识：19世纪以前，科学家承认质量守恒定律和能量守恒定律两个独立的基本定律，现在的科学家则将两个定律合二为一，称为质能守恒定律。当然，在普通的化学反应当中，放出的能量很

8、少，所以可以说，在化学反应中，质量守恒定律是完全正确的。